语义特征分析.doc

语义特征分析一、含义?语义特征是语言单位之间相互联系或相互区别的语义要素,它很大程度上制约着语言单位相互组合的可能性以及组合的方式,反映了语言单位的组织形式跟现实世界的对应关系。?语义特征分析为进一步分化同形句式,为根据句法研究的需要对同一类实词划分小类,提供了更为可靠的句法、语义依据,因此语义特征分析无疑使语法研究朝着形式和意义相结合的方式迈出了更可喜的一步二、作用?语义特征分析能够促使语法研究的精密化,从而使语法研究更具解释力。20世纪80年代以来,语义特征分析在汉语语法研究中得到了广泛的运用。除朱德熙以外,陆俭明、邢福义、马庆株、邵敬敏等都是积极实践者。概括起来,语义特征分析在以下诸多方面有很强的解释力,具有广泛的实践价值。?(一)语义特征分析能够较好的揭示一个句法组合能否成立的原因。“香蕉、苹果、梨子、杨桃”因为共有[+水果]的范畴特征而被认为是有意义的组合,而“香蕉、石子、泉水、黄土”因为缺乏共同的范畴特征而不被理解。“笔墨纸砚”、“桌椅板凳”、“锅碗瓢盆”、“油盐酱醋”都是这种类型的并列。“吃馒头”可说而“喝馒头”不能被接受,同样“喝汤”可说而“吃汤”不能被接受。“吃”和“喝”的这种对立可以用语义特征表示为:吃[+施事;+固体食物;+咀嚼;+吞咽],喝[+施事;-固体食物;-咀嚼;+吞咽]。?(二)语义特征分析可以揭示某些词语的比较隐蔽的语义特征。例如“写、搛、留、舀”等动词本身并不包含“给予”的意义。但当说到“写信、搛菜、舀汤、留座位”的时候,就有可能取得“给予”的意义[6]。这时,它们可以跟“卖、送、递、让”等本身包含“给予”意义的动词一样,可以出现在“V+NP(受)+给+NP(与)”或“V+给+NP(与)+NP(受)”格式中。例如:?(2)写一封信给老王?写给老王一封信?舀一瓢水给小张(喝)?舀给小张一瓢水(喝)?留一个座位给老大爷?留给老大爷一个座位?“写、搛、留、舀”等的这种特性使它们有别于其他行为动词,如“看、读、撞、拉”等。?(三)语义特征分析可以揭示某些句式能否成立的语义依据。例如,现代汉语里有一种由形容词加“(一)点儿”构成的祈使句:形容词+(一)点儿!可是,并不是所有的形容词都能进入该句式[7]。试比较:?(3)!积极点儿!坚强点儿!?主动点儿!灵活点儿!大方点儿!?!近一点儿!高一点儿!?浓一点儿!大一点儿!慢一点儿!?C.*骄傲点儿!*悲观点儿!*罗嗦点儿!?*胆小点儿!*嘈杂点儿!*蛮横点儿!?D.*可爱点儿!*健康点儿!*伟大点儿!?*优秀点儿!*美丽点儿!*高尚点儿!?(3)中四组格式中的形容词的语义特征可以用矩阵图区别如下:?(3')形A:[+褒义,-贬义,+可控]?形B:[-褒义,-贬义,+可控]?形C:[-褒义,+贬义,±可控]?形D:[+褒义,-贬义,-可控]?可见,只有同时具备[-贬义]和[+可控]两项语义特征的形容词才能够进入以上格式。?(四)语义特征分析能够较好地解释某些看似狭义同构的句式的内部差异,同时为词类的进一步细分提供“最可靠的语法、语义依据”[4]。例如:?(4)??兰兰刻记号在钢笔上???明明别校徽在帽檐上??≠兰兰取饮料在冰柜里??≠明明抓花生米在碟子里??*兰兰查生词在词典里??*明明数白发在兰兰头上?(4)中各例原式可以抽象为:?N1+在+NPL+V+N2?可以看出,(4)a和(4)b的V具有[+使附着]的语义特征,这使“在+NPL”移至补位后语义关系保持不变;(4)c和(4)d的V具有[+使去离]的语义特征,这使“在+NPL”移至补位后语义关系发生了很大变化;(4)e和(4)f的V既不具有[+使附着]特征,也不具有[+使去离]特征,这使“在+NPL”不能被移至补位。?同时,通过语义特征分析,格式中的动词V被划分为三个小类:“附着”类、“去离”类和“非附着、非去离”类。?(五)语义特征分析可以揭示同形格式中相关词语语义指向不同的原因。例如:?(5)。?。?。?。?。?(5)a-c中的动词具有[+给予]的语义特征,而(5)d-f中的动词具有[+获取]的语义特征。动词语义特征的不同影响到句中的“自己”的语义指向也不同:(5)a-c的“自己”指向句首主语“我”,(5)d-f的“自己”指向间接宾语“他”。?(六)一些句法格式究竟表示怎样的语法意义,以及该格式的组成成分究竟需具有怎样的语义特征,二者可以互相鉴定。换言之,语义特征分析可以帮助揭示某些结构或某些句式的语法意义,