二十年育苗心经.doc

□何铁勇屈指算来,从1989年9月至今,我在少儿围棋教学这片天地里摸爬滚打整整二十年了,期间经历了太多的彷徨、孤独、挫折与失落,但更多的是孩子们在围棋活动中茁壮成长所带来的幸福与快乐。多年的围棋教学积累了些许思考和体会,今天借《围棋报》一角与大家分享。相信每个孩子都能成功让每个孩子体验到学习的成功与快乐是我们教师的责任。学前教育和义务教育不是精英教育,竞技化绝不能主导学校的围棋教学,那种万里挑一的培养方式是与素质教育背道而驰的。我倡导的是文化围棋、快乐围棋,那些先天条件不同的孩子都能在那片黑白天地里自由翱翔,尽情享受快乐。锋锋和永永是我十多年前在那个偏僻的山村小学所带的其中两个学生,两人同班,智力偏下,属于那种让家长和老师操心却又无奈的那种。锋锋比较壮实,喜爱说话,爱打抱不平,据说是刚刚学会走路那会儿偷吃了大人的药影响了智力发育。永永个头矮小,又不善反抗,故经常受同学们欺侮,上学前因跟随父母去田间劳作不慎触电致使大脑受损,智力明显低于同龄儿童。这俩孩子的学习态度非常认真,但成绩始终雷打不动地排在班级的最后,老师和家长的努力几乎没什么效果。西方谚语里说,上帝每关上一扇门,就会打开一扇窗子。恰巧学校那时开设了围棋课,于是两个孩子也便误打误撞地叩开了围棋天地的大门。与黑白的邂逅显然为俩人的学习生涯染上了一抹亮丽的色彩,在学校破旧而简陋的围棋教室里,时不时会听见铿锵的落子声,于是,我开始留意两个孩子的进步,却发现他们对围棋的执着,那份未知而朦胧的情愫已经慢慢扎下了根,我不禁暗喜,或许,这便是上帝的那扇窗吧。自此,我时常在放学后还留下他俩“开小灶”,抱来一叠叠泛黄的棋谱,手把手地教导他们围棋的要领手段。大概是由于兴趣,在围棋上,孩子的接受能力显然比其他科目强得多,布局、中盘、收官,一丝不苟而又严谨。我诧异于黑白棋子的魔力,又为孩子的进步感到欣喜,为了让他们从中收获到更多,我更是下了苦功夫,针对他俩单独备课。只要一有空闲,我就跑到围棋教室给他们进行辅导,从死活题到对杀,从定式到手筋,仔仔细细地讲了一遍又一遍。锋锋大大咧咧,下起棋来却十分细腻。永永的性格内向,我鼓励他主动进攻,在棋盘上显得信心满满。两个孩子也争气,虽然较其他同学有着身体上的缺陷,但下起棋来有条不紊,思维缜密,引得同学们一阵叫好声。一年后,他们的棋力已蹿到了班级中等水平,分别达到了4级和6级水平,锋锋还光荣入选校围棋集训队,成了其他孩子学习的榜样。不仅如此,在围棋上取得的自信也带动了学习的积极性,其他科目的成绩也得以有效提升。对于孩子的变化,孩子的家长经常说的那句话就是“感谢围棋!”让孩子在活动中成长围棋是一门综合实践活动课程,活动是围棋教学的灵魂,是孩子们快乐的源泉。我二十年的围棋教学就是二十年的围棋活动,从举办班级围棋赛、校级围棋赛、镇级围棋赛到承办市级围棋赛,还有形式多样的校际联谊赛、少儿成人对抗赛、升段升级赛、网络趣味赛、育苗杯围棋赛等,孩子们在这些丰富多彩的围棋活动中健康快乐地成长,团队合作、拼搏进取、人际交往得到了很好的实践锻炼。1993年12月,我所在的那个山村小学承办了诸暨市第三届少儿围棋赛。这在那个偏僻小山村里是个开天辟地的大事情,当地村民群众积极响应,村干部全力支持,破例出资筹备比赛。没有饭馆,没有旅店,如何安排这近百位参赛队员和大会工作人员两天的生活?纯朴的村民主动联系了我们学