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年第期
大学英语课外作业的设计原则与实践
杨廷君
宁波大学外语学院
承担一门课程的教学工作教师要涉及五个环节布置作业时倾向于随意式或“拿来”式没有统一的
备课、上课、布置作业、课外辅导、学业成绩的测量计划没有按照一学期或一学年这样的教学时段进行
与评价。学生的学习过程同样由五个环节构成课前规划作业缺乏层次性没有对学生提出不同要求
预习、上课、课后作业、接受课外辅导、参加考试。英语成绩好的学生可能在半个小时就能完成的作业
“作业”作为其中一环它能从客观上全面、真实地反成绩差的可能要花一个小时或更多的时间并且完成
映学习者对课堂所学知识的掌握程度帮助学生进一得还不能让老师满意这给部分学生带来学习压力
步巩固和消化课堂上所学到的新知识训练运用所学耗损了他们精力挫伤了他们对大学英语的学习积极
知识解决实际问题的能力。与此同时“作业”还可性。因此下面笔者以《全新版大学英语》为基础谈
以让教师及时了解特定教学情况收集反馈信息进谈自己设计课外作业的几条原则。
而指导下一步教学活动。通过作业这一环节教师可一、相关性与生活主题性相结合的原则
以从中发现自己的教学得失从而完善和修改自己的布置作业的目的是为了加深理解并巩固课堂所学
教学方案查漏补缺进一步指导学生的学习。的知识与技能检查学生对课文知识的掌握程度使
扫瞄目前大学英语课外作业层面这里指书面作学生将所学的知识系统化。因此布置作业的首要原
业一些混乱现象仍然没有根除主要表现在作业则是紧扣课堂教学课堂上学了什么课后就练什么
类型单调多数教师不是要求学生写一篇作文就是做到作业内容与课堂教学内容同步以期达到最佳教
给出若干句子或一个段落要求学生将其翻译成英语学效果。如一篇英文课文里有几个重要的句型必须掌
割后的每一个小曲边梯形面积的表达式并进一步用各展所长互为补充使课件制作更趋完美。
标注的形式问这些表达式有何共性不失时机地引导开展实验改革设置
学生进行抽象和概括经过学生的讨论后在课件上开展数学实验是一种推动数学教学进步的重要方
结合图形给出面积微元的表达式。通过这些课件所设式它可以给学生提供更多的动手机会让学生以研
计的问题、图示和动画演示较好地把学生的思维从究者的身份去“做数学”。因此改革数学课程设置、
感性认识阶段提高到理性认识阶段提高学生的抽象开设数学实验课是非常必要的。而多媒体技术恰好可
思维能力。以为学生提供这种做数学实验的机会。建立数学实验
强化参与师生交融室让学生上机自主学习变单纯由教师讲授演示为
增加学生的参与机会促进与学生的交流是教师在教师指导下学生利用各种软件亲手输入数据或图
的基本功。多媒体教学过程中教师必须把握好节奏形对探究性问题进行主动试验、猜想、推断探索
注意展示的程序给学生留下足够的思维活动时空。和发现新知识推广和发展相应结论。在这种做数学
注意强化师生间情感交流。古人说“亲其师而信的过程中既能增强学生数学活动的经验与体验使
其道”现代教育科研的实践也表明情感在教育中起其达到对数学知识的深刻理解又能培养他们的实践
着相当大的作用。可以说情感也是数学教学中的润能力和创新意识促进其数学思维能力的发展。
滑剂、催化剂。过多地依赖多媒体势必会削弱师生综上所述随着信