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课题实验课名称:《要从整体上把握事物的联系》设计人:哈尔滨师范大学附属中学张彦宝总课题名称:《高中政治课实施素质教育“五段式”教学模式》(省教育科研“十五”规划重点课题)课题负责人:郑香兰(哈尔滨市政治教研员)杨剑(哈师大附中政治教研组长)刘大伟(哈师大附中政治特级教师、党委书记、德育副校长)子课题名称:《研究型教学在五段式教学模式中的运用》课题负责人:杨剑张彦宝是《研究型教学在五段式教学模式中的运用》课题研究的主要参加者之一,负责课题的研究、实践,以及信息反馈和辅助整理的工作。课题研究简介:我们所研究的子课题是《研究型教学在五段式教学模式中的运用》,此课题的研究突出了“研究型教学”的特点,努力为学生实现自我尊重和长远发展搭建平台。“研究型教学”是相对于以单向性知识传授为主的教学模式提出的,它把科学研究引入教学过程,使教学过程变成学生在教师指导下知识探索的过程。“五段式”教学模式和“研究型教学”都突出学生的主体性,因此,该课程的教学没有完全照搬教材的设计,而是根据学生认知规律和认知需要,大胆对知识进行了取舍。在课堂教学中更不是照本宣科地向学生灌输知识,让学生记笔记,而是简明扼要地介绍所讲内容,留出更多时间提出研究课题,让学生思考和回答,以培养学生分析问题和解决问题的能力,使学生成为知识的探索者和创造者。在教学过程中,教师始终围绕一个“导”字展开,从“导课诱趣”,到“导学明理”,“导用深化”,教师主要是问题情境的设计者,为学生自主学习、合作学习创造条件;“疏理归纳”阶段,教师引导学生根据表格整理知识,实际上是在引导学生进一步明确知识逻辑;“运用反馈”则是要学生明确知识的现实意义,以及实际应用的具体细节。研究型教学要求任课教师有更多的投入,如在教学素材的处理上,既要强化研究型、创新型的科学思维,又要强调人文精神的熏陶和民族精神的传承,使学生在自主学习的过程中,自然地把人文素养教育与科学素质教育统一起来。《要从整体上把握事物的联系》教学设计一、教材分析教学中所使用的教材为人民教育出版社2003年6月第2版试用修订本。《要从整体上把握事物的联系》是哲学常识第二课第一节的第三框,是按照“什么是整体和部分,整体和部分的关系,以及由此给我们的方法论意义”的逻辑组织内容的。从理论上讲,知识内容是第二课中联系知识的深化和延伸,是联系多样性的重要组成部分,同时它又为以后辩证法内容学习奠定了理论基础;从现实角度讲,本节课知识蕴含着丰富的方法论意义,(教材仅列举了其中较为重要的两点)对于学生正确地对待人生和社会有着非常重要的指导作用。按照新课程理念,结合本节课的具体内容,本节政治课的教学目标确定为相互关联的三个层次:1、知识与技能(1)明确整体和部分的关系原理及其方法论意义;(2)通过引导学生分析问题,提高学生的辩证思维能力。2、过程与方法(1)把学生生活、社会生活与知识教学紧密结合起来;(2)教会学生运用对比和推理分析的思维方法,对事物展开深入思考。3、情感态度价值观(1)通过巧妙的教学设计,激发学生的学习兴趣,让学生感受思维的美感。(2)在知识教学中教育学生树立全局观念和责任意识。本节课的教学重点是“整体与部分之间的关系”,教学难点是“整体与部分的功能不同”。二、学情分析心理学研究表明:学生在高中阶段的思维能力正处于快速发展期,思维开始由经验型向理论型转化。再加上,学生