国家级课题申报材料.doc

国家级课题申报材料国家级课题申报材料篇一:市级、省级、国家级课题申报评审书(立项书)填写格式参考范例**市教育科学“十二五”规划课题申报评审书课题分类:高中教育教学类——语文学科课题名称:趣味性作业提升高中生古诗文阅读理解能力的有效性研究申请人:陈志昌所在单位:佛山市顺德区杏坛中学申报日期:2015年5月19日顺德区教育局制2015年4月—2—填写说明1、封面上方编号框由立项单位填写,其他栏目由申请人用中文填写。封面中的“课题分类”栏参考课题指南进行填写。2、本表提供一式一份正反双面打印纸质材料,按规定时间报送至顺德区教育科研指导委员会,地址:顺德区大良街道大门路1号区教育发展中心教育咨询研究部C座303室(原进修学校内),联系人:唐信焱,电话:22667273,**********。—3—一、基本情况—4——5—国家级课题申报材料篇二:国家重点课题申请书国家重点课题申请书一、选题背景(一)本课题的提出:随着课程改革的不断深化,各种新的教育理论,思想,观点纷至沓来,各种新的教育教学模式、方法、技术手段不断涌进课堂,但我们通过对中学英语课堂教学策略现状的调查研究发现,大部分教师的教学策略并未得到根本改变,教师教得无味,学生学得无趣,教师教得辛苦,学生学得痛苦。导致课堂死气沉沉,教与学的效率低下。为了解决困扰师生的这一难题,我校英语组的教师们率先使用和推广了“学案导学,小组合作”这一教学模式,鉴于此,我们提出了《新课标体系下的英语小组合作教学方法研究》这一课题。(二)选题的意义:“小组合作学习”能够使课堂教学在一定程度上焕发出生机与活力,合作学习不仅是认知的需要,它有着更广泛、更深刻的意义。而《新课标》自实施以来,现在的课堂更注重学生的“合作,交流,实践,体验与参与”这使得小组教学的优势更加凸显。首先,它为学生提供了一个更加平等,和谐互动的学习环境,有利于学生个性的发展,使具有相同或相似认知水平的学生,对某一问题感兴趣并能使其最大限度参与并激发其潜能,升华讨论的内容。其次,为了解决共同的问题学生各抒己见,产生观念上的碰撞和思维上的冲突,有利于学生形成正确的竞争意识。为了达到共同的目标,他们又会相互倾听、协商从而达成一致,在矛盾和冲突中学会合作,在合作学习中体会到一个人的力量是有限的,而集体的智慧是无穷的,在这个过程中,使学生的思考不断深化,有利于对知识的深层次理解。再次,当今社会正处于知识经济时代,各行各业的竞争日趋激烈,这些竞争不是搞个人的单打独斗就可以取胜的,团队精神在竞争中越来越重要,个人的能力是有限的很多工作需要团队合作才能完成。因此,今天的合作学习为学生明天的发展打下了坚实的基础。二、本课题研究的主要观点、基本思路和方法(一)研究的主要内容:1学习小组的组成及成员分工2如何有效的开展小组合作学习活动,提高课题效率3如何正确的进行小组教学评价4小组教学的特点及其注意问题(二)研究方法:本课题围绕小组有效合作学习的教学模式进行研究,主要采用一下研究方法:问卷法、研讨法、实验法、调查法、观察记录法、对办法、体会法、反思法、交流借鉴法。三、预期价值通过本课题的探讨与研究,培养学生的主体意识,创新意识与尝试精神和合作能力。使学生达到五个会学:学会尝试、学会参与、学会交流、学会合作、学会创新、最终实现“四让”,让每个学生都想学、乐学;让每一个学生都得到主动发展的机会;让每一个学生都能得到全面发展,让每一个学生都有展示创新的舞台,通过本课题的研究与探讨,使教师实现三个转变:即从教科研为先导,学习现代教育理论和学科专业知识,吸取先进的教育思想,积极有效落实第三次全教会精神,合作学习能力,从而实现教师由经验型、传统型向科研型、学者型转变;实现教师单纯的知识传授转为以课堂为主阵地向课外辐射的网络状情感交流体系,实现教师向“综合素质+特色”的转变。四、、王蔷,陈琳、王蔷、程晓堂《英语课程标准解读(实验稿)》北京师范大学出版社,《合作学习的原理与策略》学苑出版社2001版。《合作学习浅析》,《外国中小学教育》《新课程英语教与学》福建教育出版社2003年。《初中英语课堂小组合作学习的实验策略》,中小学英语教学与研究,2003年。、吴永玲《合作学习及其尝试》,《教育改革》1995年第一期7.【美】StephenDBrookfieldStephenPreskill著楮保堂译《讨论式教学法》中国轻工业出版社。8.【美】罗伯特·E·斯莱文:《合作学习与学生成绩:六种理论观点》,《外国教育资料》1993年第一期。五、完成本课题的条件分析::我校英语组的每位教师在英语小组教学上都经过数年的摸索、探讨和研究,有了深厚的实验基础,每个教师