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幼儿语言教育论文幼儿园语言教育的策略内容摘要:幼儿园语言教育旨在通过为幼儿提供有计划的学习活动,发展幼儿运用语言与人沟通的能力,提高幼儿思维的水平,满足幼儿欣赏语言美的需要。幼儿语言教育的要通过幼儿园语言教育不仅要通过改善幼儿语言发展环境、加强家园联系还要给幼儿创造更多语言练习的机会。关键词:幼儿园语言教育环境创设家园共育语言是人类最为宝贵的财富,语言的丰富性和语言所发挥的作用,使人类在万物生灵中能处于绝对优势地位。维果斯基认为语言在儿童认知发展中起关键作用。他相信,拥有高度发展语言的人,能够完成那些文盲所不能完成的复杂任务,学好语言对于其它的方面的发展奠定了基础。大量研究表明,学前时期是语言发展特别是口语发展的关键期。在此期间,幼儿的听觉系统、发音器官和语言神经中枢日趋成熟,发音逐渐准确,词语不断丰富,开始掌握语法规则,语言运用能力迅速发展。而且,语言是幼儿学习概念、发展智力、扩大交往范围、促进社会化发展的基本元素,因此,幼儿园语言教育不容小视。幼儿园语言教育旨在通过为幼儿提供有计划的学习活动,发展幼儿运用语言与人沟通的能力,提高幼儿思维的水平,满足幼儿欣赏语言美的需要。因此,幼儿园语言教育活动的目标包括以下几个方面:注意倾听别人说话,能听懂日常用语;乐于与别人交谈,用适当的语言表述自己的想法和感受;喜欢聆听、阅读和欣赏文学作品;喜欢学认常见的文字标识等。由这些要求能够看出,儿童的语言教育在学前教育时期是十分重要的。只有学会了说话,幼儿才能正确表达自己的想法,才能自由交谈,才能更好的认知、感知、接受和再创造。一个孩子的社交能力能够看出孩子的性格交流水平、表达能力等方面。而在社会交往中,孩子用的最多的则是语言。能否清晰的表达自己的意思,达到自己的目的,是我们衡量幼儿语言发展的标准,也是我们进行语言教育的目的。学前儿童语言教育对于我们来说是十分艰巨的任务。如何发展和提高儿童的语言能力,采取什么样有效可行的策略来进行幼儿园语言教育是我们幼教工作者应该深思的问题。在这之前我们必须得了解儿童语言发展的特点:1、学前儿童期是语音可塑性最大的时期。心理学研究发现,4岁以上的儿童一般能掌握本民族的全部语音。语音进步最明显2、幼儿语法结构的发展有以下趋势:(1)从简单句到复合句(2)从陈述句到多种形式的句子(3)从无修饰句到修饰句。从不完整句到完整句。开始出现转折复合句,能够独立地讲故事或各种事情,进入成人句阶段。3、语法特点:(1)初步掌握基本的四种语调(2)未能掌握语调中的断和连、快和慢、轻和重。4、2岁到五岁半的幼儿,不论作为其它人交谈时的旁观者或在自身实际参加的三人交谈中,都是对“我”的理解较好,“你”次之,“他”最差。特别当其自身作为交谈中的第三者时,对别人所谈的“你”和“他”,即使是5岁半左右的幼儿,也不能很好理解,这时往往把别人说的“你”理解为指他自己,而把“他”理解为另一个人。5、5岁是儿童语言表达能力明显提高的关键时期。这时候,他们听和说的能力已经能够应付日常生活的基本需要,同时,他们的阅读图书和分析图画的能力也显著增强,他们开始喜欢和小朋友或者家长一起阅读,甚至连猜带蒙地念书中的文字。这时阅读成了他们最大的兴趣。研究孩子语言发展并提出相应的指导方法,有利于孩子的成长。研究结果表明,影响儿童语言获得因素有:学习模仿在语言获得中有一定作用;认知发展是语言发展基础;儿童情绪态度对语言获得有影响;。幼儿的语言发展跟自身的生理发育有必然的联系的,我们不能违背自然规律,在幼儿语言教育方面,我们只能遵循规律,采取一些可行有效的策略。一、为儿童创设一个适合语言发展的环境 “狼孩”的故事想必大家都是知道的,初期离开了特定的环境,一切后天学习都是枉然。若是儿童在学前期养成不良的语言习惯,后期改正是相当有难度的。因此,为儿童创设一个开放愉快的语言环境,促使他们敢说、想说、喜欢说、愿意说,有机会说,有计划有准备的开展语言教育是十分必要的。1、课堂一个良好的教学环境能够让儿童引发学习兴趣,更加集中于课堂学习。在学前期,儿童的课堂教育是有限的,教师要把复杂繁多的教育内容简单化、形象化,用适合幼儿身心发展的方式呈现出来,这样让儿童的注意力集中,这个时期能够对儿童进行规范语言习惯的教育。而在后期,则能够创造出适当的情景让儿童提高注意力,用多种方式来进行语言教育,比如用幼儿喜爱的角色表演、诗歌朗诵、看图说话等等。孩子语言的发展需要一个循序渐进的过程,由易到难,由简到繁。需要教师在幼儿园教学中的指导和启发。比如学习儿歌,教师要以抒情的语调去朗诵,使孩子在欣赏的过程中得到一种享受,同事渴望去学会这首儿歌。进而慢慢地能用感情朗诵。讲故事也是如此,教师要有感情地把故事内容展现在孩子的面前,力求达到身临