幼儿园乡土资源的利用和开发幼儿园乡土资源的利用和开发摘要:近年来幼儿园教科研工作越来越受到重视,教育研究的氛围日趋浓厚,如何有效推进幼儿园教科研工作的开展,成为我们重点思考的问题。规程中指出:学前教育机构要构建以整合、开放为特点的课程内容,根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验,来生成课程内容。强调让幼儿亲近大自然,主张教育者尊重幼儿的学习方式、学习过程,丰富幼儿活动的经历和体验,为幼儿提供活动与表现能力的机会和条件。让孩子们有更多的机会融入到大自然中去,从而获得有关大自然的丰富经验,更容易激发他们去探究大自然的兴趣。我县的乡土资源唾手可得、取之不尽。利用区域自然资源,将乡土资源应用于幼儿园课程中,能够使幼儿园的活动更具时效性和地方特色。关键词:园本课程;乡土资源;开发;利用中图分类号:G617文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)11-0409-01 幼儿教育是基础教育的重要组成部分,然而在幼儿园教育中,环境又是幼儿赖以生存、发展的物质基础,幼儿常常在与环境的相互作用中成长、变化。那么,作为教师,我们应该如何充分利用和开发乡土资源,开阔幼儿的眼界,促进幼儿的发展? ,走本土化路线所谓乡土资源,主要是指学校所在的区域的自然生态和文化生态方面的资源,包括乡土地理、民俗风情、传统文化、生产和生活经验等。现在我们大力提倡用乡土资源来教育我们的孩子,我觉得是很有必要的,因为乡土资源来源于幼儿所生存的环境,是幼儿所熟悉的,是幼儿所乐意接受的事物,在此基础上对幼儿进行本土化教育,更能萌发幼儿热爱家乡,热爱大自然的情感。另外,在执教过程中,我们常常会发现:部分课程教材并不完全适合在对我县幼儿开展教学活动。作为老师,我们就应该学会筛选,学会经验的迁移。例如,我们生成了一个新的主题《夸夸我们的家乡》,主要向幼儿介绍一些家乡的特色小吃和特产等,让幼儿知道家乡的文化特色,萌发他们爱家乡的情感。,丰富区域活动区域活动是根据孩子们学习的需要而设订的,所以大部分幼儿都非常喜欢区域活动,因为在每个区域里面,幼儿都能找到他们最喜欢做的事。当然,在区域活动中,材料的投放是关键,如果我们总是以"老面孔"出现在孩子面前,久而久之他们也会失去新鲜感的。如果我们在区域活动中时常更换一些本土材料,那一定会引起幼儿的兴趣,更让幼儿感到新鲜和好奇。比如在美工区,我们能够投放一些赤豆、绿豆、蚕豆等豆类,利用它们来粘贴画,幼儿们特别感兴趣;在种植区,我们能够根据季节变换盆景,秋天我们能够放各种菊花,冬天我们能够换成水仙花,春天我们能够放几枝桃花,迎春花;在动物区,我们能够请家长利用休息时间和孩子一起去池塘边捉蝌蚪,并把它们带到幼儿园来,和小朋友一起观察蝌蚪的成长变化过程;教师还能够带领幼儿去花坛里捉蜗牛,并引导幼儿观察蜗牛、认识蜗牛和饲养蜗牛;还能够饲养乌龟、小金鱼等,供幼儿观赏,了解它们的习性,从而增长他们的知识。在操作区,我们还能够利用筷子来夹豆子,锻炼幼儿手眼协调的能力等。《纲要》指出:"充分利用自然环境和社区中的教育资源,扩展幼儿的生活和学习空间"。丰富的大自然能够提供给孩子取之不尽,用之不竭的美术材料。各种开状的叶子经孩子们的想象制作,即成了一幅幅童趣盎然的作品,鱼鳞、鱼刺、贝壳、螺蛳壳等都能够搬进课堂,利用瓜果蔬菜的天然颜色,通过巧妙的构思,能够制作出生动可爱、
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