七年级下语文第一单元知识点总结.doc

第一单元知识点(一)【知识要点】一、从百草园到三味书屋一、作者及作品简介鲁迅(1881—1936),原名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年,是一篇回忆童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。小说集:《呐喊》《狂人日记》《彷徨》杂文集:《二心集》《坟》散文集:《朝花夕拾》《野草》“从百草园到三味书屋”体现了作者的写作顺序。先写“百草园”的乐趣,再写“三味书屋”的乏味。文题“从百草园到三味书屋”暗示了文章的主题。通过“百草园”的乐趣和“三味书屋”的乏味的对比,有力地批判了腐朽的封建制度对儿童身心发展的束缚。“三味”的含义(“三味”是指“经书之味,史书之味,子书之味”。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的散文。课题用“从······到·······”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围。áo菜畦qí蟋蟀shuài缠络chán觅食mì竹筛shāi宿儒sù渊博yuān鼎沸dǐng珊瑚shān锡箔bó倜傥tìtǎng脑髓suǐ蝉蜕tuì攒cuán盔甲kuī东方朔shuò(1—8段):回忆百草园的乐园生活。又可分四层。一层(1段):写回忆百草园的缘由,点出是“我的乐园”,充满留恋之情。二层(2段):写春、夏、秋三季百草园的景色及乐趣。三层(3—6段):插叙长妈妈讲美女蛇的故事及“我”的感慨。四层(7—8段):写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第二部分(9段—结束):回忆在三味书屋的读书生活。可分五层。一层(9段):是过渡段,告别百草园去书塾读书。二层(10—11段):写入学的情形,介绍了书屋的陈设和对先生的印象。三层(12—16段):写不准提课外的问题。四层(17—20段):写不准去后园玩。五层(21—24段):写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时做游戏、画画儿。两个四字短语来形容两处的生活吗?(一)第二段分析问题一、用“不必说。。。也不必说。。。单是。。。就。。。”造句,并说说它在文中的作用。它的作用在于由整体概括到突出局部。作者先写两个“不必说”,为的是突出下面“单是”的内容,既然“单是”就有无限趣味,那么百草园中的趣味定然是比比皆是了。问题二:这段文字用了哪些修辞手法?作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物?文中所写的景物及其特点,分析它们分别是什么季节的景物。是按什么顺序写的明确:春:碧绿菜畦光滑石井栏高大皂荚树紫红桑椹夏:鸣蝉长吟肥胖黄蜂轻捷叫天子秋:油蛉何首乌蟋蟀木莲蜈蚣覆盆子斑蝥1由植物写到动物,先写静景,再写动景2写静景时,由低到高3写动景时,由高到低(二)第七段分析问题一:作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用?先抑后扬,欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。问题二:找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的作用。捕、扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩九个表述动作的词,准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程,写出了雪后捕鸟的乐趣。(三)第二部分分析问题一:你觉得寿镜吾先生是个怎样的老师?知识渊博,教学认真,读书投入,不束缚也基本上不体罚学生。问题二:鲁迅对先生是什么态度?敬慕、热爱问题三:在三味书屋读书的学生的表现又是怎样的?好问、贪玩三味书屋:1老师不允许问课外的知识;“询问怪哉”才知道做学生的是不应该问这些事的,只要读书就行。2学习内容引不起兴趣;而“后园寻趣”,园虽小,但在那里也可以爬花坛折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁3生活比较单调;静悄悄却饶有趣味,更反衬了读书生活的单调枯燥。4“师生读书”片段,四个“有念”和一个“疑心”表现了封建教育的内容陈腐、艰深、脱离儿童实际。5先生读书入神时的“做戏画画”,更从另一个侧面说明所学内容引不起儿童的兴趣。2分析“我”的变化三味书屋里的我除了比原来用心的学习之外,其他的几乎都没变。我仍然是:对大自然充满热爱和向往;对新鲜事物充满好奇;有强烈的求知欲;能细致观察生活;天真活泼幼稚的孩子。问题:1、用课文内容填空:写百草园的冬天,先以无味作陪衬,然后写(下雪带来的乐趣)。写捕鸟,先不直接写,而是先写(拍雪人和塑雪罗汉)的不相宜,突出雪地捕鸟的无穷趣味。2、复述捕鸟的全过程,注意所用动词的准确性,感受作者捕鸟时的兴奋和惊喜。(扫)开一块雪,(露)出地面,用一枝短棒(支)起一面大的竹筛来,下面(撒)些秕谷,棒上(系)一条长绳,人远远地(牵)着,(看)鸟雀下来(啄)食,(走)到竹筛底下的时候,将绳子一(拉),便(罩)住了。3、提问:文章先介绍了百草园的春夏秋景,但是并未紧接着写冬天而是插入了美女蛇的故事,这样写是不是多余的,为什么明确:不多于。作者运用插叙的手法,写了美女蛇