生活中的平均数(哈尔滨杜金富).doc

“生活中的平均数”教学设计哈尔滨市复华小学杜金富教学内容:北师大新课程标准实验教科书三年级下册71、72页教学目标:1、知识目标:充分巩固和理解统计表和条形图,使学生理解平均数的含义,会解释平均数的实际意义,掌握在统计中如何求平均数的方法。2、能力目标:能从现实生活中发现问题,并根据需要收集有用的信息,培养学生的策略意识和应用数学解决实际问题的能力。3、情感目标:通过小组学习活动培养学生的合作精神和创新品质,体验数学与生活的紧密联系,促进学生个性和谐发展。教材分析:随着科学技术和数学本身的发展,统计学已成为现代数学方法的一个重要部分和应用数学的重要领域。大到科学研究,小到学生的日常生活,统计无处不在。新《数学课程标准》中也将“统计与概率”安排为一个重要的学习领域,强调发展学生的统计观念。北师大新课程标准实验教科书三年级下册正是教学统计知识与平均数的内容,本单元正是向学生介绍统计的初步知识的。本课则是在学生初步认识统计后进行教学的,它包含两部分,即理解平均数的含义和简单的求平均数的方法。平均数问题在小学一直属于应用题的范畴里,其实平均数是统计中的一个重要的概念,在小学里平均数主要指算术平均数,平均数一课是在学生已经掌握了统计知识之后来进行学习的,这部分知识主要是对不同的数据进行合理的分析、比较,找出数据之间的差别,进而进行合理的分析,所以进行单纯的把这部分内容划在应用题的范畴里不够恰当。数学课程标准中指出:注重所学内容与现实生活要密切的联系,注重有意识经历简单的数据统计过程,根据数据做出简单的判断与预测,并进行交流,注重在具体情境中对可能性的体验,避免单纯的统计量的计算。因此,这节教学主要考虑这样的几个方面:注重在生活中找到体验平均数实际意义的具体实例,注重在现实生活实际中渗透应用统计知识,注重正确合理多角度的分析平均数与各种数据之间的差别,注重在合作交流中体验算法多样化,充分的进行估算的训练。学生情况分析:平均数是统计工作中常用的一种特征数,它能反映统计对象的一般水平,用途很广泛。学生对统计的知识已经有了初步的了解,而且已经会计算求简单的几个数的平均数,并且对收集整理分析数据的能力也已经建立,本节课是进一步解决生活中的实际问题。所以理解平均数的意义,掌握求平均数的计算方法是教学的重点。而“平均数”又和过去学过的“平均分”的意义不同,正确理解平均数的实际意义和应用就是教学的难点。教学流程:第一板块:,带领学生分成两大组进行现场拍篮球比赛。(两队分别出3、2人参赛)。(教师填表),教师把奖杯发给拍球总数量比较多的小组,从而激发矛盾。,引导学生讨论怎么能把奖杯公平的发下去,引出平均数的概念。第二板块:初步感知平均数的含义1、举例说明在过去的生活中用到平均数的实例。2、课件出示两位参赛选手在第十届全国青年歌手电视大奖赛上都获得了高分,他们谁将赢得最后的冠军呢?评委1234567分数90989798969599评委1234567分数959997989798903、课件出示“哈尔滨索菲亚广场自开放以来,最多的游人量达15万人,最少时也有7、8万人,经统计日平均游人量10万人”这条消息说明了什么?4、课件出示旅游局关于索菲亚广场月平均游人量统计图(1)交流信息(2)估