毫米的认识教学设计与反思.doc

《毫米的认识》教学设计与反思课题:《毫米的认识》科目:数学教学对象:三年级课时:一课时提供者:单位:一、教学内容分析“毫米的认识”是义务教育课程标准数学三年级上册第一单元的第一课时。在这之前学生已经认识了米、厘米这两个长度单位。在这一单元中,将要继续学习长度单位毫米、分米、和千米,这样通过学习,学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在,是学生身边的数学。因此,本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础,也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。二、教学目标根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标(1)使学生认识长度单位毫米,建立1毫米的长度观念,知道毫米和厘米的关系,会进行简单的换算。(2)使学生会用毫米作单位测量物体的长度。2、过程与方法方面的目标(1)使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。(2)使学生经历实际测量的过程,培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。3、情感、态度与价值观方面的目标(1)结合操作活动,使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法。(2)使学生体会数学和生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣,向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。三、学习者特征分析三年级的学生正处于通过观察、感知、形成并逐步发展空间观念的时期。从知识方面来讲有米、厘米的认识做基础,他们通过学习,已经认识了长度单位“米”和“厘米”,也知道了它们之间的关系,并会对比较短的物体长度进行估测,从经验方面来讲,学生经常用到学生尺,也有用尺子进行测量的经历。还会用尺子准确地进行测量。而且,经过两年的学校集体学习,孩子们已经具有初步的独立观察和实际操作能力,也具备了一定的合作技能。这部分知识在生活中无处不在,是学生身边的数学。因此,本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础,也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。四、教学策略选择与设计根据学生已有的知识和经验,在设计这节课时,我的教学策略选择与设计是:(一)设置障碍,激发兴趣。课堂伊始,设计了一个测量比赛,但在比赛中却遇到了一个问题:量到不是整厘米数时,学生有些茫然,不知所措。这是及时引入新课,学生既体验到了学习新知的必要性,又兴趣盎然地投入到新知的学习中。(二)给学生充分的空间。为了使学生真正成为学习的主人,把学习的主动权教给学生,让他们提出问题,进行猜测、试验、探索、验证。学生们通过自己的观察发现新知识,不仅经历了知识的形成过程,而且还在合作学习中获得了知识,发展了能力。(三)注重数学与生活的联系。在课堂结束时,让学生通过各种方式查找有关毫米的资料,一方面使学生建立一定的生活常识;另一方面就是让学生体验到数学知识的应用性,感受到它与日常生活的密切联系。五、教学重点及难点重点是:认识长度单位毫米,知道1厘米=10毫米。难点是:让学生建立毫米的长度观念六、教学过程教师活动学生活动设计意图设置悬疑,导入新课。1、说说我们认识的长度单位?2、测量比赛:物品名称估计测量橡皮的长度曲别针的长度数学书的厚度3、组织交流。4、质疑问难:你们能准确的测量出它们的长度吗?你们有什么问题吗?5、板书课题:毫米的认识动手测量,引发冲突动手测量、合作完成。汇报交流。……提出问题。预设:有没有比厘米更小的长度单位呢?……4、明确