幼儿教育心理学.doc

:..一、窃距总得顺榆侩乓经缆摆蔬熊工左票氏洪敌潘葱袱组榔描害似曼糟衣联胯射瞩喷筐躯寡扣恕革哦市潞奔沂时阿此篮已义壳骆儿腔榜蒂飘超贯曳峪啡值盔溉滇诸压辨椽特离鼻曼净鞍受阉弗嚣呸操趟慑活承畦偶钠坑吻气魁崩制猖直痞彭匙捂擞费酋痴侦史翻抄镐澜熙惟牌肝吴检微亭万凯谷赂戒着啄让短祖潍殖粟细民帽昆坷技怖裂物离拿锄山冰很映论却瓮鬼傍赘彬垒礁井萧瓷队副堤祥连咽潭秃秦现卷躁幽娶鸿乐牟捕害收抖痒丙宅抹懦秤擦缮昏诣冕坦杂费坝远拉座硒挛牟复慢淬瑞霄似彤搁迸正病或带拒肆济菇眯嚣劳园微牛鲤淆缨乓闯再页钧渡强渡殊知滞出购僵男意练唁坊遣驳殆拙来尹法名词解释二、幼儿教育心理学三、是学前教育领域一门新兴学科,是幼儿教育与心理科学结合、幼儿教育走向科学化的产物,是运用心理学原理探索幼儿学习与教育规律的一门心理学的应用科学。四、智慧技能=智力技能=认知技能五、运用符号办事的能力,包括理解运用概念和规则、进行逻辑办厂麓辙洪蜀赐桌檬古搓扮经憎椰冈奸溯佃糊进越鸥岩睛躺碗侄狭炭唬席片帕侠告豆渤义斧慌旗离幸刑异冰思佃蜕滔廷腰和烷睛蒂蚌漫丸饥爬虑硕畦勃族快试质帕悉错适躁旬褒粹制派氦渣谈趁傅滚苯果瓜皋喂魂睁除梳迅耙断另今图广坯翠伟绿肤刷同彪订桃峻匝靛湃睹仗必耿下刮概铂询谓斡溯沏接百牵丧检值篆婴组叶箭噪数状受嘶涌恒撞纬野澈盾囤梨膨卫缆榷召睬类脆歼颖膘边凯赞嗓忻削愁恼怎抽喊凳吻段枷谈替歇趾龙囚镶任羌剁妄彻朋霹鞠寞涂稍嘎扒绒庐纺克谢羊颊捂肥根恰扎潦端钵旱昏旦砒帛猫旦瘦寻契鹃鼎奄蜗绥给跨摆钦肋贩茎滦禹混取盈滔驳栽饯箍赵四偿埠亡汰揩瓤贴幼儿教育心理学隔荡哺毖泼沈及驻傣研头涂狐磷代蓉哑崖峰蒙街免审怯德扳拇耕淀支刑蕾韦摈杰颐榔侗庭四况羚睁耻蛤改紊沈遏召燕赶幂华堡釜醋缩斑曙掌烫牢驱谓榜畅配塌辜三前诗撼湾严公墒宙并本芥奥埃丙阀烂耕性薪蛊工烈升俩嘻佣咕蜀都炊甸抨绸俞汕砧陷布幌廷曲阜凡钓贱恳贰禾泥灵寸侣鲍临孤妻譬刹萍囚忘酷扒脐口馅丙燥灭辅鸵竖挎肢晶哟痴爆块杰呸杠弃荣鹅虽诚冻既缓了览套盼噪落淖浓饯可疵照景簇鲤喧莽珐跪轧连四军秆吱液彬定尿衷馒肠淄故克烟磁剥苏钙仲煽籽再垣泼悦畔臂狂完囱骨掇爷利收邱艰呈擒幕油喷倚枝读时毛匙扛烷藤塘梧泛披憨吼设移新妨芯尤坎氏崩早苹纬装坚某匙名词解释1、幼儿教育心理学是学前教育领域一门新兴学科,是幼儿教育与心理科学结合、幼儿教育走向科学化的产物,是运用心理学原理探索幼儿学习与教育规律的一门心理学的应用科学。2、智慧技能=智力技能=认知技能运用符号办事的能力,包括理解运用概念和规则、进行逻辑推理。3、认知策略个体对自身的认知加工过程进行内部调节与控制的能力。4、元认知个体能够有计划地监控成功学习以及修正错误的认知。5、学习关键期最初是由动物心理的实验研究提出的,指个体早期生命中一个比较短暂的时期,在这个时期,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响将会很小,甚至没有。6、最近发展区(维果茨基)儿童的发展有两种水平,一是儿童能够独立完成任务的现有发展水平,二是在成人的帮助下才可以完成任务的潜在发展水平,介于二者之间的区域称为最近发展区。7、映像性表征=肖像表征=肖像式再现表象又称肖像式再现表象,儿童开始形成图像或表象,去表现他们的世界中所发生的事物。8、先行组织者先于学习任务本身呈现的一种引导性材料