二年语文上第三单元.doc

第三单元“真伪(现象与本质)”教学设计【教材分析】 本单元围绕真伪(现象与本质)的主题,选编了主体课文《狼和小羊》《狐假虎威》,“快乐读书屋”《三打白骨精》《熊说什么了》,引导学生在阅读中学会辨别真伪,分清现象与本质。“能说会写”板块安排了口语交际“讲故事”,写话“我的同学”,在进行口语交流和书面表达训练的同时,向学生渗透了识别假货和维护自身权益的常识和做法,很具实用性和现实意义。“语文七色光”板块围绕单元主题安排了四项语文实践活动。【教学重点】 ,会写22个字。 、流利、有感情地分角色朗读课文,复述课文。【学情分析】二年级学生年龄小,容易被童话故事中的人物和情节所吸引。本单元内容并不难,课文生动有趣,易于学生理解、朗读。可以根据学生这一特点让学生以各种方式来读文,读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语,增强感受,让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文。【教学难点】 ,分清现象与本质。,要注意健康的价值取向。抓住文中关键的词句体会狼和小羊的角色特点。【教学目标】,分清现象与本质。,会写18个字。、流利、有感情地分角色朗读课文,复述课文。、流利地讲述故事,提高口语表达能力。【教学准备】布置学生查阅、搜集故事、教学课件。【课时安排】 5.《狼和小羊》2课时 6.《狐假虎威》2课时《三打白骨精》1课时《熊说什么了》1课时能说会写2课时语文七色光2课时课题5狼和小羊教材分析《狼和小羊》选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。全文共6个自然段,第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊,小羊据理力争,驳倒了狼,但狼最终还是凶狠地扑向小羊。文章通过对狼、小羊的神态、动作、对话的着力描写,形象地刻画出了狼的凶残、蛮不讲理,小羊的软弱、温顺,结构凝练,寓意深刻。教学重点通过阅读课文,让学生了解敌人(坏人)的本性和虚伪的一面,增强学生辨别好坏的意识。学情分析二年级的孩子,阅读篇章还处于起步阶段,他们理解课文的能力较弱。像文中的“找碴儿”、“背地里”、“上游”、“下游”、“倒流”等词语的理解有一定的难度。“狼”在文中不仅仅指动物狼,还蕴含着像狼一类的坏人;“羊”在文中也不仅仅指动物羊,也指像羊一样的软弱、不敢抗争的人。如此的深刻内涵,让孩子们理解难度很大。为此,教者要善于采用多种手段,启发学生感悟、理解。教学难点引导学生分角色朗读文中的对话,体会人物的内心情感。,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。、流利、有感情地朗读课文。 ,会写7个字。教学过程预习设计:,要求正确流利。,正面写生字,,圈出认的字,先用拼音读一读,再用课后字条考考自己,直到生字读会为止。,说说知道了什么?一、 设疑激趣,,并出示狼和小羊对话的媒体投影。:狼是一种很残忍的动物,吃兔、鹿等,也伤害人畜,对畜牧业有害(板书:狼);羊是一种很温顺的动物,吃草,对人没有伤害(板书:小羊)。狼和小羊走到一起,会发生什么事呢?(板书:和)把课题连接起来。【设计意图】兴趣是最好的老师,听录音、看投影,导入形式新颖,既集中了学生的注意力,又激发了学习的兴趣。二、检查预习, 初读课文提出学习要求:,读准字音,尤其是生字的字音;2、读通句子,读通课文,联系上下文和生活实际试着理解新词,不懂的做上记号。认读生字、词,汇报对生字、词的掌握情况。指导写“温”和“流”。学生观察生字结构,并相互交流记住生字的办法。【设计意图】从学生的学习需求出发,尊重学生的个性差异,把学习的主动权还给学生,让学生自己去朗读,注重知识的习得。三、 细读课文,,重点检查学生字音读得是否正确,文句读得是否通顺。【设计意图】在汇报、交流自学成果的过程中,变单纯的“师教生”为“生生互学”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主学习,自悟自得。四、品读课文,:指名读后,讨论:这一段讲的是什么?(主要是让学生明白是谁先来到小溪边的)、三自然段:⑴分角色朗读狼和小羊的“第一次对话”,读出狼盛气凌人的语气。师抓住“故意找碴儿”引导学生理解、感悟什么叫“找碴儿”?(“找碴儿”就是找借口、挑毛病的意思。)“故意找碴儿”又是什么意思?请学生用自己的话说一说。(师板书:故意找碴儿)【设计意图】为了激发儿童朗读课文的兴趣,课前准备头饰,鼓励登台朗读,学生在真实