地理与生活教学设计.doc

,激发好奇心和求知欲。。“生活与地理”这个话题为切入点,有以下考虑。第一,有亲和力。每个学生都有一定的生活经历与体验,这个主题比较容易贴近学生的生活,调动他们的生活积累,引发共鸣,激发学习的积极性。第二,有趣味性。“生活”的内容相当广泛,包括衣食住行、经济、文化等各个方面。课文中选择的若干生活实例,很可能是学生耳熟能详的,但是他们并不一定思考过这些生活中的实例与地理有什么必然的关系。课文抓住学生这个知识上的“空白点”,并由此提出问题,把生活与地理联系起来,让学生在盎然的兴趣中迈进地理课的大门。第三,体现《地理课程标准》中“学习生活中有用的地理”的理念。教学课时1课时教学突破从学生生活实际出发,从学生感兴趣的问题入手,激发学生学习地理的兴趣。教学过程一、新课导入师:各位同学,大家好!首先祝贺大家进入初中阶段学习,我很高兴为大家上地理课,大家喜欢吗?今天是同学们的第一节的地理课,在第一节地理课上,你们最想知道的是什么?生:兴致盎然地听教师作自我介绍,积极配合教师,说出最想知道的东西。师:好吧,我们就一起来谈谈“生活与地理”这个话题。(板书课题:生活与地理)二、生活与地理师:引导学生看课本第一页上两位小朋友做的小卡片,把后面的两张空白卡完成,不够填的可写在书上其他的空白处。(查看学生的完成情况)生:阅读小卡片,相互探讨并完成两张空白卡。师:哪位同学举手回答自己填写的内容?生:踊跃举手(公路、人口、天气、指南针等)师:大家刚才回答的非常好,那我们再看看第二页的四幅照片,分析照片所示内容和原因。师:四个例子围绕“生活”主题,分别从居住、食品、体育、服装等日常生活诸方面选材,即从小处着眼,说明与地理环境的关系这样一个大问题。(1)西亚的沙特阿拉伯,气候终年炎热,降水稀少,可谓“滴水贵如油”。人们把旅店的床位安排在屋顶上,没有被雨淋湿的后顾之忧。这是与当地气候条件相适应的一种特殊人文景观。(2)日本是一个岛国,四面环海,有发展渔业的良好自然条件。日本的渔获量居世界第一位,销售鱼等各种海产品的市场很多,人们也有喜食海产品的习惯。日本的生鱼片驰名世界。(3)非洲的东部是高原地区。高原地区由于地势高,大气中氧气含量相对较低,长期生活在高原地区的人们,适应了缺氧的环境。中长跑运动员需要有较强的有氧耐力和无氧耐力,而来自高原地区的人,无氧耐力具有优势,比较适合中长跑运动。这也是来自东非高原的运动员经常能取得好成绩的一个重要原因。(4)我国江浙一带气候温暖湿润,适合桑树的生长。桑叶是蚕的食物,蚕吐的丝经过加工,是纺织丝绸的原料。因此,这一带有悠久的植桑养蚕的历史,丝绸工业久负盛名。照片上这些漂亮的丝绸服装为国家换取了很多外汇。生:纷纷作思考与分析,得出结论:不同地方的环境有不同的特点。师:那我们本地房屋的“顶”有什么特点?为什么?我国的藏胞为什么皮肤较黑,大热天还穿长袖长服?生:争相发言,阐述自己的认识和看法。师:看来我们生活中吃穿住行这样的例子实在太多了(板书:生活离不开地理)。生活在不同地理环境下的人们就形成了不同的生活习惯和生活方式,也就是人们常说的“一方水土养一方人”。那么我们了解“一方水土”的目的是什么呢?生:听取教师小结,理解生活与地理的关系,并作思考:了解“一方水土”的目的是