《桃花源记》教学案例评析桃源县盘塘镇中学高攀《桃花源记》是中国古典文学中的散文名篇。文章集思想美、意境美、语言美、自然美、人情美于一体,具有非凡的艺术魅力。在2010年桃源县初中语文课堂教学竞赛中,枫树中学阙敏老师所执教的《桃花源记》给我留下了深刻的印象,下面我就她的课堂教学进行评析。一、激情入题。首先图片展示(2010年西南地区旱情)学生闭上眼睛,想象有水、有绿色、有鸟叫再展示另一幅图片(《桃花源记》的课件)点评:教师利用多媒体课件,留给学生想象的空间,有助于引发学生的思考。引导学生关心时事,再与上课内容相结合,导入自然,教师入题快捷,语言亲切,能够激发学生学习的兴趣,激起学生求知的欲望,切实起到了引领课堂的作用。二、教师范读学生自由朗读换位思考:假如你是那位渔人,你会离开桃花源吗?为什么?点评:读是我国古代语文教学方法的精髓,在读中悟情,在读中赏韵。在读中明理。正确流畅的朗读是文言文教学中不可忽略的环节。授课老师教态自然,字正腔圆的范读中带给学生美的享受,起到了很好的渲情作用,有了好的语境,对于学生的自由朗读起了很大促动作用,这是教师素质魅力地影响。学生沉浸在优美的田园风光中,结合问题,发现问题,带着问题走入课文的赏读,我认为她的教学环节过渡水到渠成,没有为了上课而故意设置问题之嫌,从一个问题到另一个问题处理很好。三、赏析课文。1、从上一个问题进入课文,学生找到不会离开的原因:(1)、景美在课文中找到原句“复行数十步……鸡犬相闻“在用课件让学生描绘出美景“忽逢桃花林,夹岸数百步……落英缤纷“(2)、人情美“便邀还家,设酒杀鸡作食……”(3、)社会环境美学生用自己的语言概括2、假如你是桃花源景点的游人,给四个景点命名(图片展示)(1)幽幽秦人洞(2)艳艳桃花林(3)小桥流水人家(4)好客秦人居3、最后一段许多人寻找桃花源为什么寻不到?学生讨论陶渊明为什么要虚构桃花源?展示图片:东晋社会现实白骨露于野,千里无鸡鸣。生民百遗一,念之断人肠。点评:分析课文内容以学生为主,把问题留给了学生,问题设置注意了难易结合,既有从原文直接找到的,又有学生概括能力的训练,分阶段
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