张海涛 如何在学科中落实生命教育.doc

,渗透生命教育教材是实施生命教育最有效的载体之一。我们认为,生命教育应伴随着学生的成长,潜移默化地进行无痕化教育。因此,我们更多地是利用各学科教材进行渗透或落实生命教育。有的学科本身就是生命教育的显性课程,课程内容直接与生命教育有关,如《思想品德》、《体育与健康》等;有的学科课程内容并不直接与生命教育相关,属于隐性课程,如《语文》、《音乐》、《美术》等。语文可发挥文以载道的作用,渗透人性教育和人文意识,提升学生对生命价值和意义的理解;数学的结构美、和谐美与生命内涵有异曲同工之妙;音乐、美术等艺术学科则能教会学生欣赏生命的美。为了更好地在这些学科中渗透生命教育,我们进行了以下一些实践与探索。研究教材,寻找生命教育的渗透内容。我们根据学科组织教师在研究教材的基础上找出现有教材中能够渗透生命教育的教材内容,并进行分类汇总,以初步了解能够渗透生命教育的基点;同时,组织教师加强教材研究,寻找教材中渗透生命教育的落脚点,并进行汇总列表,确定了部分内容作为生命教育的重点篇目。显性科目以学科教研为主,侧重于教育内容的归纳、梳理,如:初一年级以“生命与自我的和谐关系”,初二年级以“生命与社会的和谐关系”,初三年级以“生命与自然的和谐关系”为主题进行学科纵向研讨。隐性科目以年级组教研为主,旨在挖掘教材中的生命教育资源,从而对学生进行生命教育。深入课堂,进行生命教育的实践研究。通过研究教材,各学科教师在深入领会生命教育本质和内涵的基础上,在单元或章节备课目标中寻找到渗透生命教育的切入点,继而进行课堂教学实践。我们利用组内听课、校内示范等形式,每位教师参与听课评课,对如何在学科中渗透生命教育形成感性认识,以指导教师在日常教学课堂中有意识地渗透生命教育。然后,由点到面,以教研组为单位,进行课堂实践研究,寻找在学科中渗透生命教育的有效途径。总结反思,撰写生命教育的教学案例。在实践过程中,我们尤其重视总结与反思。教师每上完一堂实践课,都能进行自觉反思和合作交流,并撰写出生命教育的案例,在不断反思中提高了教师实施生命教育的能力。,实施生命教育    教材延伸,探求生命教育的突破点。在实践中我们发现,有些教材内容稍作拓展,便能显示生命教育的亮点。如:作为隐性课程的语文,通过文学作品中的典型人物与事件,联系现实生活,让学生认识自我,学会调适,感悟人与他人、人与社会、人与自然和谐相处的重要性,由此陶冶学生心灵。如《小巷深处》一文就是一篇十分典型的生命教育的范例,文章字里行间都充满着深沉的母爱与作者对生命的一种重新理解与诠释。     练习设计,挖掘生命教育的着力点。有些教材虽然没有涉及生命教育内容,但在设计练习时,可以有机渗透生命教育因素。以数学学科应用题教学为例,编制应用题的素材尽量与生命教育内容相联系。同时,我们还结合教材安排一些社会小调查。如组织学生对社区公共设施现状进行调查等等。通过这样的活动,让学生懂得了解自然、保护自然的重要性,从而热爱自然、保护自然。     ,打造活力课堂课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程呼唤充满生命活力的课堂,因此明确提出了“用生命教材和课程构建生命课堂,以生命思想与教学形式激发生命活力,造就情智共生的生命个体”的发展目标。在不断实