关注教师心理健康.docx

关注教师心理健康一、聚焦教师心理问题   心理问题的产生和存在,如同“感冒”,几乎每个人都会遇到。不久前,国家只小学生心理健康教育课题组采用国际公认的SCL—90心理健康量表这一工具,由心理学专业人士对教师实行检测。检测表明,69%的被检测教师自卑心态严重,另外,嫉妒情绪明显,焦虑水平偏高等也是较突出的问题。古语有“一日为师,终身为父”之谓,也有“十年树木,百年树人”的说法,这都是在说明老师在人类文明中所扮演着的重要角色。作为教书育人的老师,他们的心理健康更加重要。没有身心健康的教师,就谈不上教育的进步。要培养具有完善健全人格的学生,教师首先要有健康的心理。但令人震惊的是,近年来在圣洁的教育园地里,令人难以置信的事情屡发报端,令人发指: 案例一:2003年4月12日,按照学校的要求,重庆市一名字叫丁婷(化名)的学生应于上午8时到校补课,但未按时到校,其班主任汪宗惠询问她迟到的原因,用木版打了她,并当着某同学的面对她说:“你学习不好,长得也不漂亮,连坐台都没资格。”12时29分左右,丁婷从该校的中学部教学楼八楼跳下,经抢救无效,于当天中午12时50分死亡。经过重庆市渝中区人民法院审理一审判决,被告人汪宗惠犯侮辱罪,被判处有期徒刑一年,缓刑一年。案例二:2000年10月20日,云南玉溪市北城镇夏井小学四年级一班数学教师潘光礼因不满学生何卫被打后骂其“潘狗”,遂提出4个惩罚条件让其选择,第一是让每个学生依次打100棍子;第二是老师亲自打100棍子;第三是吃下10只活苍蝇;第四是吃树上的绿虫。何卫选了第一项。何卫怕老师又下重手,表示愿让同学打。一女生迫于无奈,边打边哭,一共打了20余棍。何卫当即被打得皮开肉绽,由于受不了如此体罚,强迫何卫生把苍蝇吞下去。慑于潘的“威严”,何卫一边哭泣一边抓起苍蝇往嘴里放,吞下3只后,由于恶心引起了呕吐,潘认为分量不足,又令何卫吃下吐出的苍蝇,后在何卫的苦苦哀求下才作罢……问题还不止这些。陕西一位年仅25岁的女教师因患严重障碍疾病,撇下还不到一岁的儿子服毒自杀,其留下的遗书如下: “这学期,我不知怎么了,干事没头绪,遇事急噪,没有教好学生,心里很难受,感觉自己是在误学生,想起这些不如死了算了,因为我始终记得一句话:误人子弟,杀人父兄……”江苏盐城市一位30多岁的男教师因解答不出学生的问题,竟然自杀身亡。据其家人介绍,这名教师近几天一直休息不好,头脑昏胀,心情也不好。二、教师心理问题的成因分析诸如上述案例,教师行为频频出轨,表现出的是师德缺失与个性泯灭,其实这只是表面现象,实质上却是老师自身的心理危机。笔者认为,教师心理问题产生的原因有以下几点: (一)高要求的职业特点农民要勤劳,工人须严谨,商人当灵活,军人应威武……三百六十行,行行都需要有与自己职业相适应的特点和要求。教师有怎样的职业特点呢? ,年年如是的备课、上课、改作业、搞辅导、与学生谈话、找家长家访等等活动都是以“个体劳动”的方式进行的。这种工作方式的个体性决定了工作进程和内容都具有为人师表的个人特色;工作效果则取决于教师本人的知识是博大精深还是杯水之量、修养是成熟完美还是不尽人意。教师工作的个体性,要求教师必须具有顽强的使命意识和坚定的自律精神,使自己的教育行为成为经得起公众的评价和时间检验的成功之举。而现代教育的内容的