农村初中信息技术有效教学策略研究论文.doc

农村初中信息技术有效教学策略研究论文摘要:初中信息技术的有效教学是一个系统工程。既需要教者思想上的高度重视和认真落实,也需要制度的规范与教学技巧的运用。要明确教学目标,有针对性地开展信息技术教学;正确看待差异,在分层中开展信息技术教学;丰富教学内容,在生活中开展信息技术教学。关键词:农村初中;信息技术;有效教学;信息素养::A:1008-3561(xx)11-0065-01 随着时代的发展,信息技术成为现代学生的必备素养和必修课程。但由于部分学校对文化科目的过度重视,严重影响了学生信息技术素养的形成,使信息技术成为可有可无的“影子”学科。其教学时间得不到保障,一学期偶尔的几节信息技术课也往往被其他学科所挤占,学生缺乏充分的实践操作和应用训练的机会,严重影响信息技术有效教学的开展。本文结合信息技术教学实践,对信息技术的有效教学策略进行研究。一、明确教学目标,有针对性地開展信息技术教学教学目标是课堂教学的整体导向和具体落脚点。信息技术课程作为一门实践操作性很强的学科,教学目标的确立要让学生在不同的学习阶段有不同的发展。初中阶段信息技术的教学目标定位不宜像小学阶段那样过于初级化,也不能像高中阶段那样抽象化。按照初中阶段的信息技术课程标准,初中生的信息技术学习要本着巩固兴趣、发展特长、承上启下的原则,运用拓展式学习方式,让学生初步具备信息技术的一技之长,以培养他们自主选择能力、综合运用能力和创新能力。在此大方向指引下,教师要对每一节课的教学目标细化和具体化,教学目标的实现方式要具有可操作性,有利于巩固知识和进一步培养学生的学科兴趣,激发学生学习积极性。因此,信息技术课不能只是简单地呈现理论知识和纸上谈兵,要将理论知识和操作实践结合起来,切实提高学生的信息技术素养。教师要按照课程标准的要求,在具体教学目标的指引下开展教学,围绕教学目标引导学生有重点地进行训练,让学生循序渐进地按照信息技术的学习规律掌握每一个信息技术操作,这样的信息技术教学才是有效的。二、正确看待差异,在分层中开展信息技术教学由于学生兴趣和基础、家庭条件和教育背景、生活环境等方面存在很大差异,因此,学生在信息技术这门学科上的学有所不同。有的学生对信息技术这门课程一窍不通,从未接触过;有的学生信息技术基础已相当出色,甚至能独立处理在运用信息技术过程中出现的各种问题。对学生这种差异,教师要站在时代大背景的角度予以正确看待,特别要注意避免学生在完成学习任务后,就随意玩耍、浪费时间的现象。教师要本着因材施教的原则实施分层教学,满足不同层次学生的学习需求。教师可以让信息技术基础好的学生指导信息技术基础薄弱的学生,这样可以一举两得,既让信息技术基础薄弱的学生得到提高,落实了均衡发展的教学原则,又让信息技术基础好的学生在实践中学会解决问题,体验成功的快乐与喜悦,激发他们的学习潜力,提高他们的信息技术操作能力。教师还可以转换场景,让能够顺利完成低级学习任务的学生升级完成更有难度的高级学习任务。这种面向全体、更具针对性、努力让各个层次的学生都能够得到成长的教学方式,正是有效教学的要义所在。三、丰富教学内容,在生活中开展信息技术教学信息技术教学需要调动学生学习兴趣,并保持学生学习的积极性,提升学习效率。因此,教师需要借助生活达到教学目的。教师可以充分利用信息技术在生活中的实际应用,激发