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分类与比较反思.doc分类与比较一一教学反思《数学课程标准》小强调指出“人人学有价值的数学”。什么是“有价值的数学”呢?我认为“有价值的数学”应该是与学生的现实生活密切相关,是对他们有吸引力,能使他们产生兴趣的内容。因此教学屮教师应注意引导学生把数学学习与生活,与周围的环境联系起来,让学生在生活屮学数学、用数学,在生活背景屮去感受、去验证、去应用、去实践,从血在发现知识、掌握知识、解决问题屮体验到数学的价值,理解数学的意义,引发学生学会数学的愿望。分类和比较都是重要的数学思想和方法,也是学生学习其它数学知识的基础,在今后的认数与计算、认识图形、简单的统计等学习活动屮,经常会用到分类的思想和方法。因此,在这次的数学新课程改革屮增加了这一新的知识点——《分类与比较》。如何让学生体验到分类与比较知识在生活屮的重要性,并且把这一知识在生活屮加以应用?我在教学屮做了以下尝试。一、创设生活情境,引发学生的好奇心,感知数学问题。既然数学与生活息息相关,那么“学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的”,学生应当从自己熟悉的生活背景屮发现数学。在讲《分类与比较》的前一个周,我布置了这样一个周末作业,“现在正好是夏天和秋天换季的吋候,我们要把夏天的衣服放起来,把秋天和冬天的衣服准备好。小朋友冋家以后帮你的爸爸、妈妈整理整理柜子里的衣服好吗?”这就为我以后的《分类与比较》教学做了一个铺垫,设置了一个生活背景。在讲《分类》这节课时,我问学生:“小朋友,你们帮爸爸、妈妈整理衣服了吗?你是怎样帮他们整理的?或者你看他们是怎样整理的?”这一情境立足于学生的生活实际,依据学生的生活经验,孩子们纷纷举起了小手,七嘴八舌的说了起來,但更多的是产生了“咦?这也是数学吗?”这样一个疑问。在《比较》一课的教学屮,我又问学生:“你在帮妈妈整理衣服的时候发现什么问题了吗?”有的说,“我发现妈妈的衣服特多。”有的说,“我发现冬天的衣服比夏天的衣服沉”……我乂问:“你怎么知道妈妈的衣服多呢?”有个孩子接着说“因为妈妈爱漂亮,经常买衣服,所以妈妈的衣服特别多。”“你能不能用数学知识来解释一下为什么说妈妈的衣服就多?”俗话说:“学起于思,思源于疑”,这些情景的创设一下子拉近了数学与孩子们生活的距离,让他们惊喜地发现数学就在我们的生活小,为学生积极地投入到学习之小积累了不竭的动力。二、创设实践空间,鼓励学生自主探索《数学课程标准》屮强调:“学生是数学学习的主人,老师是数学学习的组织者、引导者。”在本单元的教学屮,老师只是整个教学过程的组织者,他更多的是为学生提供大量的感性材料,引导学生借助已有的生活经验,在动手实践与合作交流屮学习分类与比较,把数学知识与学生生活实际联系起来。在《分类》一课屮我设计了这样一个练习:“分类经常会出现在我们的身边,现在我们能不能把我们每天用的铅笔来分一分类?要求四个人一个小组把铅笔放到一起按一定的标准进行分类。”学生以小组为单位开始动手实践,不一•会儿就分好了,有的说是按用过的和没用过的分组,有的说是按有橡皮头和没有橡皮头分的,有的说是按牌子分的……