论成功教育方法谈.doc

论成功教育方法谈武汉市第六中学江瑛“人人有潜能,个个能成功”,这是我校多年以来一直倡导的成功教育理念。它主张人人都可以成功,都可以成为成功者。成功教育,它既是一种思想,也是一种方法,同时也是一种目标。综观我校学生问题所在,从学生自身来看,其症结主要是由于处在青春期的学生对自身的心理现象缺乏正确、全面的认识,自我调节不到位,缺乏应有的是非观、价值观和内在需求动力,因而导致自己在面临学习生活中的困难,如交往的不顺、家庭不和、学习成绩不好等不如意事时,不能正确对待,合理地管理好自己的学习和生活,削弱了学习的动力,继而产生了种种问题,我认为关注以下几个问题很有必要。一、心理健康是心灵沟通的基础实践证明,积极、快乐、愉悦的心境会激发学生学习的主动性,而消极情感忧郁、恐惧、担心等会削弱学生的学习动力,良好的心理素质是学生健康发展,获得成功的一个必要品质,因此关注学习心理健康,培养学生良好的心境,调适好学生的心情是达成教育实效的一个重要前提。学生心境平和了,教育的机会也就有了,切忌在学生心境还没有平和之时对学生进行教育,尤其是强行的、过激方式的教育,这样既达不成教育效果,还会激化矛盾,对学生的再教育和发展产生不利影响。二、赏识教育是心灵沟通的突破口学生的问题是客观存在的,他们总是会不断地出现这样或那样的问题,如果教育者在教育学生的过程中,过于在意学生的错误,不良后果是引发学生的抵触情绪,激化矛盾而使问题复杂化。事实证明,赏识教育在实践过程中屡试不爽,屡建奇效。每每犯错的学生都能在赏识教育之下被唤起良知,继而从心灵课处产生改变自己的愿望,因此对于有问题的学生,重要的是发现他们的优点,推动他们走上自主教育之路。因此,教师在面对学生问题时,应该有一和平和宽容的心态,同时能有一份等待和期待的心境,给学生不断创造改错的情境和机会,让学生在老师殷切的期望中自觉认识错误,改掉错误,实现自我的发展,面对一个学生,你是戴着显微镜去找缺点,还是拿着放大镜去发现他们的优点?教师的思维方式不同,学生的命运也就迥然不同。三、多元评价是学生发展的催化剂众所周知,学生或在性格,或在能力,或在品质,或在习惯等方面总是丰富多彩的,存在这样或那样的差异,回避差异,歧视差异是不现实的。因而直面差异是成功教育的必然要求,尤其是在教育评价过程中,面对许多问题在身的学生,多元智能理论告诉我们,孩子的潜能是多方面的,而不是单一的学习,它们可以在多个领域得到发展,社会需要不同的职业群体作贡献。当我们适时地将一句中肯、欣赏的评价送给他们时,他们眼中的惊喜、感动让我们感受到了教育评价的魅力所在。孩子只要是有特长,哪怕是一个特长被老师、同学认可,他就会在集体中找到属于自己的位置,他们就不会放弃自己,教育就能对他们起到作用。让我们在对孩子的评价中多点赏识,少些责备;多些宽容,少点陕隘;多些激励,少点批评吧