论文《将古诗文诵读到底》.doc

将古诗文诵读到底作者:文昌街道范桥小学祝红艳经典古诗文博大精深,灿若繁星,是我国文学宝库中的瑰宝。诵读古诗文对于提升人的境界、丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂、启迪人的智慧有着极其重要的作用,诵读经典古诗文,可以让孩子们丰厚积累,增强底蕴。教学经典诗文,将中华古诗词融入子孙后代的心灵,让学生体会诗中鲜明、独特而感人的艺术形象,可以丰富学生的情感,培养学生高尚的情操,发展学生的想象、联想等形象思维的能力以及审美能力,提高他们的人文素质。古代教育家孔子说:“不学诗,无以言。”会不会用诗的语言表达自己的思想、进行社会交往,是衡量其文化修养的重要标志。但小学生身心发展的特点,决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度,而在于积累语言,增强语感,提高文学修养,所以,不必要求每篇都字字疏通,句句领会。特别是课外阅读,只要大致了解主要意思,即“模糊解读”即可,重点放在引导学生诵读、感受。诗词中更深层次的意思,自会随学生年龄的增长,阅历的增加,文学素养的提高而逐步领会。正如杨振宁博士谈到的:在他上一年级时,父亲教他背诵了几十首唐诗宋词,有的易懂,更多的不全懂。70多年来,他在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合后,才逐渐领悟体会到“高处不胜寒”等名句的真义,也才认识到“犹恐相逢是梦中”等只有过来人才可能真懂的诗句。诗文源于生活,所以应该回归生活。在教学时,我们要开发创设各种情境,拓宽学生的学习视野,运用多种教学方法,启发学生古今联系,使古诗文的诵读呈现一方新天地。一、创设情境,激发兴趣“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”(《课程标准》)古诗文教学的课堂当然也应该是开放而有活力的。兴趣是一把开启知识宝库大门的金钥匙,是唤醒学生主体意识,产生强烈的求知欲望的“引路石”。教育家苏霍姆林斯基曾说过:“一切关于智力方面的工作,都离不开兴趣。”兴趣作为学习动机的一个重要心理成份,它是推动学生探求新知识和获得能力的一种强烈欲望。兴趣可以使学生津津有味地学习知识,可以使学生着迷般地探索新奇,可以使学生满腔热情地投入实践,可以使学生大胆睿智地质疑解惑,可以使学生掌握开启科学大门的钥匙。而创设情境又是激发学生兴趣的一种行之有效的方法。只有将深藏在学生内心深处的那种渴望被点燃了,那种心智被开启了,学习就成为了一种精神之旅。学生在老师的引领下,进行经典古诗文的诵读活动。首先,让学生每天晨读时间读一读,背一背。注意点燃学生养成诵读经典古诗文的欲望,将每天的坚持转变为良好的诵读习惯。其次,在教室中可以悬挂张贴一些内容合适的古诗书法作品,并定时进行更换;在教室的黑板报上划出一个小角落作为“古诗角”,定期更换一首古诗;语文课前提倡读背古诗;组织各种丰富多彩的古诗诵读活动;甚至在平时的对话与交谈中也鼓励学生可以用上古诗。使学生置身其中,随时感受和体味诗歌的巨大魅力和灿烂多姿。长期以来,我们坚持通过六种办法创设情境激发兴趣,即听,即听录音,利用课前时间,班级播放经典古诗文录音,让学生听。看,学校走廊上,我们在过道上布置有一些经典古诗文,上面有许多历代文人名篇诗句,课间学生可以随时观看。读,学校编写、推荐、印发经典诗文诵读方面的校本教材,学生可以在课前3分钟,和睡前10分钟进行朗读吟诵。讲,教师可以在学生背诵的基础上,让学生讲解诗文大意。创,班级和学校组织学生根据诗文,进行诗配画活动,进行