教学生的不会一节课对教学重点的落实和对教学难点的突破无疑决定一节课的实效和成败,如何才能强化重点,突破难点呢?希望下面的案例能给大家带来一些思考。【案例叙述】教学内容:五年级下册“小数乘整数”通过老师给出的情境,×3,师:到底得到少钱呢?用原来的知识试着自己解决,并把你的方法,表示出来。[学生自己思考起来,教师巡视,并收集学生的方法。]老师在订正汇报的时候,先出示了方法一:×3=++=:对这种方法有什么不懂吗?[全体同学很快的摇了摇头]老师出示方法二和方法三:法二:=3元5角,3元×3=9元,5角×3=15角=1元5角,9元+1元5角=10元5角=:=35角,35角×3=105角=:对这两种方法有什么不懂吗?[全体同学很快的摇了摇头]师:他们的方法有什么相同的地方?生:他们都是把3元转化成角来计算的。师:还有吗?老师等了一会,但没有同学举手。老师出示第四种方法:×3=×10×3÷10=35×3÷10=105÷10=:谁来说说他的思路。生:,再乘3得到105。,所以要使结果不变,还要再除以10,。师:有什么不懂吗?[学生摇头]师:观察这三种方法(法二、法三、法四),有什么相同点?[学生都在思考,但没有人举手]师:—3元5角,—35角,—×10=[老师还没说完不时有学生举手,这时老师请一位同学回答。]生1:。生2:都是把小数转化成了整数。师:为什么要转化成整数来算?[生不约而同地回答:整数好算]师:同学们用多种方法解决了这道题,下面我们重点来研究第三种方法。……【案例分析】本案例是一节课中展示学生算法多样化的一个环节。本环节,不仅要调动学生原有认知解决问题,还要发现联系,感受转化的数学思想方法,为接下来重点研究小数乘整数的算法、算理做好
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