努尔艾力.ppt

浅析合作学习过程学生姓名:努尔艾力·阿卜杜热伊木学号:20080603030系部:信息工程技术系专业:教育技术学年级:09-3班指导教师:周永强摘要目前世界各国在经济、政治、军事等领域竟争加剧,各国的竞争实质上是人才的竞争,归根到底就是教育的竞争。为应付这种挑战,国家教育部出台了《2003-2007年教育振兴行动计划》,为21世纪的教育发展指明了方向,标志着教育的发展进入一个新阶段。为培养21世纪的新型人才,一方面既需要对传统的教育内容进行变革,另一方面更需要对传统的教育形式进行变革。合作学习这一古老的教育形式又焕发出青春,因为它摒弃了传统竟争教育所带来的弊端,在教授学生探究知识的同时,着重培养学生的社会能力,塑造学生的个性,让学生在学会学习、学会与人相处的同时学会做事、学会做人。关键词:合作学习,学习过程目录摘要第一章研究背景?第二章合作学习理论概述,竞争学习,个体学习和协作学习的区别:教师和学生的角色第四章发挥合作学习功能:学生合作能力的培养结束语参考文献致谢第一章研究背景百年大计,教育为本。要实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的宏伟目标,必须坚持实施科教兴国战略和人才强国战略,把教育摆在现代化建设优先发展的战略地位。?我们如今的教育体制就人才培养上来讲存在着很大的缺陷,传统教育实行是竞争教育,这样培养出来的人才不懂得如何与他人合作,不懂得与他人合作同自己成功之间关联的重要性。合作学习从规模上分为广义的大组合作学习和狭义的小组合作学习。本研究探讨的是狭义的小组合作学习。下文中提到的合作学习和小组合作学习意义一致。本研究的目标是通过对合作学习小组学习过程的分析研究,提出一个规范的合作学习小组合作学习的操作模式,供教师课堂开展小组合作学习时参考。本研究的内容从合作学习的定义入手,涵盖小组合作学习全过程,从合作学习小组的创建到合作学习效果的评价和反思。大家知道,由于历史的渊源和目前教育资源有限的栓桔,中国教育一直采用的是竞争教育模式,我们教育实质上是精英教育,通过淘汰的方式,让一小部分所谓的人才,即“唯分数论”选拔出来的精英享受着国家的高等教育。高考在中国有独木桥之称,造成如此的现状最终的原因还是要追溯到竞争教育这一源头。第二章合作学习理论概述我们知道,建构主义教学观的两大特征是真实的学习情境和社会交互。尤其是激进建构主义,它关于学习的观点对协作学习和合作学习倾注了极大的兴趣1、学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动。2、学习是一种同伴之间的合作互助活动。3、学习是一种目标导向活动,竞争学习,个体学习和协作学习的区别合作学习与竞争学习、个体学习之间存在着非常大的差异。竞争学习是指学生在学习中通过相互竞争来取得一个好成绩。合作学习中的社会互赖的观点是假定社会互赖的组织方式决定人们互相交互的方式。做到这点,那么当小组成员互相鼓励和帮助来努力学习时,合作会产生积极的交互。根据戴维·约翰逊和罗杰·约翰逊的理论,确定合作学习小组有下列三种:正式合作小组学习,非正式合作小组学习和基于小组合作学习。1、STL模式(StudentteamLearning)。2、TGT模式(Teams-Games-Tournament)。3、Jigsaw模式。4、LT模式(LearningTogether)。5、TAL模式(TeamAssistedIndividualization)6、FCL模式(munityofLearners)7、小组调查(GroupInvestigation)构成合作的基本要素是积极互赖,个体和小组责任,面对面促进交互,人际交往和小组交往能力以及小组自加工过程。为了能够取得长期的成功,有系统地把这些要素组织到小组学习环境中有助于确保合作努力产生效果,让合作学习的实施具有纪律性。第三章组织合作学习:教师和学生的角色与传统教学相比,在合作学习中,教师不仅仅是知识的传授者,而且是学生发展的促进者、指导者、学习