一堂受专家好评的英语课.doc

一节受到专家赞扬的英语课    卢丽,人民中学七年级英语教师。    前不久,人民教育出版社来焦作调研新课标教材使用情况,在人民中学听了一节卢丽的英语课。    课后人教社编辑说:“从郑州到洛阳,从洛阳到焦作,最能体现新课改精神的就数卢丽的课了!”    卢丽课堂教学的最特色是善于课程设计,善于组织课堂,教法新颖,吸引学生,课堂整体优化,能最大程度地调动学生的学习积极性,效果好。          附:卢丽课例  《 He said I was hard-working典型教学设计研究》      河南省焦作市人民中学           英语教师 卢丽    课程分析:本单元的话题是“Telling a story ”(告诉一个故事),通过单元学习,要求学生掌握如何用reported speech (间接引语)来描述别人说过的话,并能进行特殊疑问句和一般疑问句的提问和回答。本节课是本单元的第一次课,这一部分围绕soap opera(肥皂剧) 这一话题展开讨论(1a),听力(1b),会话(1c)训练,让学生通过肥皂剧认识本单元的目标语言,即Reported what someone said 的句型。本单元只有一个生词,这对与新句型的学习减少了障碍。本节课的难点是,直接引语转化成间接引语时,人称和时态的变化。重点是学生会用间接引语转述别人的话。    学情分析:初二的学生已经具备了一定的英语基础,学生能进行简单的情景会话。并且初二的学生大都拥有积极健康乐观的心态,他们对生活充满热情,自主意识强烈,敢于主动发表自己的看法。肥皂剧,校园生活都是学生感兴趣的话题,很容易调动学生学习的积极性和主动性。初二的学生也存在不同程度的两极分化,故需要因材施教,适时诱导,让所有的学生都有不同程度的提高。    设计思路:整节课要认真落实“教师为引导,学生为主体,体验为红线,思维为主攻。”这一理念,使学生“五官并用,亲身体验,主动探究,合作交流,发挥学生的创造力和想象力”。充分发挥学生的主动性和积极性,将学生的“思”发挥到极致。具体设计思路为:首先,情境创设,整体感知。让学生听一首英文歌曲,从而吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,通过师生互动,自然导入本节课内容;通过观察三个不同的直接引语转变成间接引语,让学生感知到直接引语变成间接引语的人称和时态的变化。第三步,研究思考,信息加工。加工信息就是把句型运用到会话中。通过各种活动如听力,诵读,表演肥皂剧来促进学生自主思考,小组合作,共同探究,亲身体验。真正让学生“动”起来。第三步,运用迁移,扩展信息。扩展信息即将生活中间接引语的运用。通过在小组内,采访校园生活并做调查报告。将本节课的新知运用到实际生活中,从而完成对知识的迁移与深化。    学习目标:1、能了解及初步掌握直接引语变间接引语的基本形式。              2、能谈论并听懂有关肥皂剧的听力练习。              3、能谈论生活中他人的事情。    教学流程:    一、认真体验,掌握句型    (一)情境创设,整体感知    【课件投影】:播放英文歌曲。Do you like the song ? Do you know the name ? (请学生听歌并说出对这首歌的名字。)    (设计意图:通过情境的设计激发学生的学习兴趣,诱导学生开