《角的认识》是第七单元空间与图形的第一课。在此之前学生只是在生活中对角有一些直观认识,对于角的认识还停留在“一个物体的边沿、有棱的地方或转弯的地方”这样的感性认识阶段,而这部分的知识也是今后学角等进一步认识角的基础。根据教学参考书和学生的实际情况我设定的教学目标是:结合生活中的情境抽象出角,认识角知道角的各部分名称。通过“摆一摆、认一认、找一找、比一比、说一说”几个活动,比较角的大小,会辨认直角、锐角和钝角。在活动中感受数学从生活中来,感受“做”数学的乐趣。教学重难点:确定依据:教学参考书:教材分析:教材分三个部分:第一部分通过生活中的图形,帮助学生直观认识角,第二部分通过活动操作和大小三角板的比较,体会角的大小和张口大小有关,与边无关,第三部分,借助三角板中的直角帮助学生认识直角、锐角和钝角。教学建议:通过几个课堂的活动让学生动手操作探索出角的大小和张口有关以及角的分类。(教参101-103页)教学重点:认识角知道角的各部分名称角的大小和张口有关与边无关教学难点:探索角的大小和角的张口大小有关与边无关为突破重点难而设计的几个教学活动和教学策略:课程标准中说:数学是学习数学活动的教学。因此本课的教学设计设计了以学生活动为主线的思路,多提供学生“做”数学的机会。因此在教学中设计了以学生活动为主的教内容,从而突破重难点。完成对角的认识这一重点活动一:认一认:先让学生谈谈自己对角的认识,说一说生活中哪些地方有角,然后通过生活中的剪刀钟表表面红领巾来直观认识角,从中抽象出角是由一个顶点两条边组成,进而认识角的各部分名称,给角起名字。并使学生明确自己曾经对角的认识是不确切的,从而更清晰的认识什么是角,从而完成教学重点一。活动二:出示教材中67页图形,让学生找一找哪些地方是角,从而巩固对角的认识。突破教学难点的活动设计。活动一:做一做用两根硬纸条做一个角,可以小组内合作做一个就可以。演示这个可以活动的角,说一说你发现了什么?
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