发生炉煤气站设计规范2019版58页.doc

:..ICSxxxx我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。P47一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。中华人民共和国国家标准“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。GB/T50195-2019代替GB50195-1994发生炉煤气站设计规范Designcodeforproducergasstation征求意见稿20XX-Xx-Xx发布20XX-Xx-Xx实施中华人民共和国住房和城乡建设部中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局发布目次前言 21范围 12规范性引用文件 13术语和定义 14总则 45煤种选择 46设计产量和质量 57站区布置 68设备选择 79设备的安全要求 810工艺布置 911空气管道 912辅助设施 1013煤和灰渣的贮运 1014给水、排水和循环水 1115热工测量和控制 1316采暖、通风和除尘 1317电气 1418建筑和结构 1519煤气管道 16附录A(规范性附录)厂区架空煤气管道与建筑物、构筑物和管线的最小水平净距 19附录B(规范性附录)厂区架空煤气管道与铁路、道路、架空电力线路和其他管道的最小交叉净距 19附录C(规范性附录)厂区架空煤气管道与在同一支架上平行敷设的其他管道的最小水平净距 20附录D(规范性附录)车间架空冷煤气管道与其他管线的最小水平、垂直和交叉净距 21附录E(规范性附录)煤气站主要生产场所爆炸及火灾危险分类等级 21附录F(资料性附录)本规范用词说明 22附:条文说明 23图1直流系统时,在不形成水垢的要求下水的允许加热温度 37图2最大允许挠度示意图 47表1两段煤气发生炉气化用煤补充技术条件 5表2水封的有效高度 8表3煤气发生炉贮煤斗的有效贮量 10表4碳酸盐硬度与排水温度的关系 11表5煤气站各主要生产房间的采暖室内计算温度 、构筑物和管线的最小水平净距 、道路、架空电力线路和其他管道的最小交叉净距 、垂直和交叉净距 21表6国内部分煤气站中