智障学生的教育案例.doc

智障学生的教育案例一基本情况段某,女,现年11岁,就读于衡阳市特殊教育学校,2013年9月入学。智障原因:唐氏综合症,导致落后,再加上家庭的早期干预措施不到位,长辈的过分溺爱,使学生形成了些不好的时课内外表现为,只喜欢听表扬的话,稍有不如意的地方,就会大发脾气;上课回答问题的声音小。,活动无度。表现为上课不听讲,无法回答教师提出的问题。上课爱做小动作。。不知道学,不想学,更不会学,有厌学情绪。综上所述,我认为该生属于中度弱智儿童。通过观察和测验,确定该生学习困难是源于身患唐氏综合症,家庭早期干预的不到位,加上缺乏早期教育,同伴的鄙视、疏远,导致其严重的心理问题。从而使该生缺乏学习兴趣,无法形成良好的学习习惯,时间一长必然缺乏信心,进一步加重了其学习困难。因此,一般的教学方法和教学进度是不能适应该生特殊需要的。三、采取的教育教学措施1、教育目标重点在于改善其周围环境,培养健康心理和唤起自信,激发其学习兴趣。首先应该进行行为矫正,扫除学习障碍,养成良好的学习习惯。为此,我制定了针对性教育训练的详细计划和步骤。 2、在以赏识教育为主的日常教育中,适当的引入挫折教育和批评教育,使学生在建立学习自信心的同时,逐步适应多元的评价语言。 3、鼓励该生积极参加学校的各种活动。让她时刻感受到自己是集体的一员,有被重视的感觉,体验协作精神的重要性和为他人服务的幸福感。 4、逐步加大写的作业的量,训练学生手部小肌肉的协调性,提高学生的书写能力。 四、实践效果1、信心有所增强。表情趋向丰富,有时面带微笑,在课堂上相对安静。2、语言表达有所进步。在教师的鼓励下,能举手发言,能用简短的语言表达意思,改变了原来摇头、点头等沉默应答方式。 3、学习的主动性有所增强,课堂作业的完成量增加了。 4、能够在老师的引导下,进行简单的计算,畏难情绪得到了较好的改善。 5、对于别人或者老师的批评,不会有以前大发脾气的情况出现。 五、今后的打算    1、多与家庭沟通,传输一些教育孩子的基本方法和常识给家长,以便指导家长在假期对孩子加强教育。2、继续探索科学的教育方法,最大限度地激发该生的潜能和克服其学习困难。3、利用我班“信心教育”的优势,继续对该生进行心理疏导和纠正,培养其健康的人格,使其成为对社会有用的人。