运用电教手段 教好学好古诗.doc

运用电教手段 教好学好古诗.doc,是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。读起来朗朗上口,字字珠巩,意境优美,思想深刻,不仅能使学生开拓美的视野,陶冶美的情操,还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是由于古诗讲究平丿人、押韵,文字凝练,因此,为学生学习带來了困难。如果在古诗教学中合理地运用电教手段,则能收到意想不到的效果。一、运用电教手段,激起学习兴趣古诗不是儿歌,学生不能一读便懂。因此有的学生对古诗望而生畏,在这种情况下,如果巧妙地运用电教手段,激起学生的学习兴趣,就能变畏学为乐学了。如我在教学《望庐山瀑布》时,首先运用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”;然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀丽风光;最后我把“庐山瀑布”景点来了个特写,声情并茂地向学生介绍道:“同学们,庐山风光最壮观的要数'庐山瀑布'了!你们看,一轮红H映照着香炉山,云雾缭绕,变成了紫色的烟雾,远远看见,一道瀑布悬挂在青山上,它飞流直下,溅起一阵阵水雾,多么像银河从九重天上落下,多么令人神往啊!从古到今,我国有许许多多的文人墨客为它倾倒,写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌?”这时,学生强烈的好奇心和求知欲望呼之欲出,在这种状态下,学习无疑会收到事半功倍的效果。二、运用电教手段,帮助理解字词古诗中的一些字词都应讲古义,用今义讲是不合适的。如“儿童急走追黄蝶”的“走”当讲“跑”,而并今Z“走”;有一些字词的解释又是很特殊的,如“停车坐爱枫林晚”的“坐”当讲“因为”,而非“坐下”;更有一些调应当结合具体的预警帮助学生理解,否则,教师机械传授,学生生搬硬套,是不能真正牢固掌握的。如我在叫白居易的《草》时,就借鉴于永止老师的教法这样进行教学:师:“离离原上草”中“原“指的是草原,“原上草”就是草原上的草。草原上的草长的怎么样呢?请看——(投影出示草原图,图上的草长得非常茂盛。)生:草原上的草长得又高又密。生:草原上的草长得很茂盛,一棵挨着一棵,一眼望不到边。师:说得太美了,聪明的小朋友看了这幅图,一定知道“离离”是什么意思了。生:“离离”就是草长得非常茂盛。师:说得对极了!谁把这句话的意思连起来说说?生:……一个小小的投影片,就帮助学生轻而易举地理解掌握了“离离”的意思,还扎扎实实地进行了说话训练,何乐而不为呢!三、运用电教手段,指导练习朗读古诗虽短小精悍,但意境深远。意蕴和谐,读起來朗朗上口,回味无穷。再说,书读百遍,其义自现,在反复的朗读中,学生对诗的含义有更进一步的理解和意会。而恰当的运用电教手段则能有效的指导学生有感情地朗读古诗,并熟读成诵。如我在教完《望庐山瀑布》后,播放了一段庐山瀑布录像,让学生亲眼目睹庐山瀑布的雄伟气势,产生身临其境的感受,然后再让学生听配乐朗读录音,跟着录音