小学数学五年级上册《植树问题》教学设计.doc

人教版小学数学五年级上册《植树问题》教学设计唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。教学内容:人教版五年级上册第七单元数学广角——植树问题例1、例2及相应的练习。要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。教学目标: 要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。,在初步体会“植树问题”解题方法过程中,提高数学学习的兴趣。2、借助学生从实际问题中利用一一对应思想方法,探索规律、初步培养有效解决问题的数学思维能力。3、让学生感受“植树问题”在生活中的广泛应用,熟练用此方法解决简单实际问题的技能、技巧。教学重点:让学生利用一一对应思想方法积极参与探索并发现“植树问题”的解题规律。教学难点:运用“植树问题”的解题思想解决实际问课前交流请看大屏幕:出示图片:比多少问题:1你喜欢比较那幅图?第1幅2为什么?第一幅排列整齐、清晰;第二幅杂乱3第一幅图谁比谁多几?狗比骨头多14你是怎样比的?数的5不数能比出来吗?可通过一一对应,一只狗对应一块骨头,最后一只狗没有一块骨头和它对应,狗比骨头多1.(板书:一一对应)出示问题:这里面有没有一一对应?谁和谁是对应的?一个圆柱和一个正方体出示问题:那这里面你能找到一一对应吗?谁和谁对应?一段路对应一棵树师:思维灵活,不愧是聪明的孩子。师:看来真难不倒大家,基本功不错,令我佩服。但是不知道学习新知识的能力能不能让我们大家折服?生:能。师:好,老师就喜欢你们这种霸气。上课。生:老师好。师:同学们更好!请坐。师:谁说说这节课我们一起学习什么知识?生:植树问题。师:你是怎样知道的?生:上面写着呢?师:长了一双善于观察的眼睛,不光外表好看,你还让它的作用得到发挥,“知人善任”,真了不起!一、理解段数(复习包含除)师:同学们,把你们的目光聚到这里,这是一根总长为60厘米的彩条,(贴总长为60厘米的粉红色纸条)每20厘米分一段。通过这2个条件你能提个问题吗?生:我能求出这张彩条能分成几段。师:怎样列式?师:60÷20=