体温的测量.doc

测量人体体温上海由由中学蔡希萌一、单元教学设计与本节课的内在联系初中生命科学第一章“人体生命活动的基础”分为两节:1、人体的构成;2、人体生命活动需要的环境条件。前者为孩子们构建一个完整人体结构组成的知识框架。后者强调,在这样一个层次分明又错综复杂的人体结构条件下,人体的各项重要生命活动又如何有条不紊的开展,来维持内环境的稳定的。那么,一些生理数据的测量是人体内环境变化的间接反映。本节课的教学意义在于教会学生如何正确测量一些基本的生理数据并理解其与内环境变化之间的密切关系。二、学情分析预备年级的科学第一章简单介绍了心率、心跳的检测方法和检测运动前后心率的变化情况,但内容比较浅显,是基于科学测量方法的角度。而初二年级的本节课,除增加了体温和唾液pH值的测量外,主要是借助生理数据的测量来反映人体内环境的状态,是培养学生从现象看本质的过程,是对生理数据测量的深刻理解。三、教学设计体温、心率、唾液pH值的测量方法在一节课中完成,是很难将测量得到的数据进行详细分析的。所以我选择分为两个课时,第一课时完成体温的测量和分析,理解体温稳定的相对性。基于预备年级的基础和第一课时的学习,第二课时进行心率、唾液pH值的测量与分析。本节课为第一课时。四、教学目标1、知识与技能(1)识别身边的水银体温计,学会正确使用口表及读数;(2)能对数据的统计结果进行简单的分析和总结;(3)知道正常人体体温的范围;(4)理解人体温度的相对稳定性。2、过程与方法(1)通过提问和教师指导、演示,学生学会正确的生理数据的测量方法。(2)学生通过自己亲手测量和数据统计知道正常生理数据的大致范围。(3)通过比较不同时间、不同状态下的体温变化理解人体体温稳定的相对性。3、情感态度与价值观通过对班级小样本测量数据和教材提供的大样本测量数据的比较,体会测量与统计的科学性。四、教学重点让学生能准确测量自己的口腔温度。五、教学难点通过实验结果的汇总、展示和比较,理解人体体温的稳定性和稳定的相对性。教学内容教师行为学生行为教学说明引入一、体温的测量提问:夏日,老师感到体寒、微热第一想到自己可以先做些什么?通过图片请学生认识温度计与体温计的区别,学会选择正确的测量体温的仪器。温度计的选择:教师提供两种测量体温的仪器:口腔体温计、直肠温度计,请学生选择,再由老师讲解区分。学生自由述说:测量体温等学生认识体温计的独特设计。认识口表、肛表的适用范围和外形特点。教师强调水银体温计与实验室温度计的结构区别及测量特点。二、数据的分析三、人体体温的相对稳定观察实验室的体温计:最大量程最小刻度手握方法读数方法体温计的正确