提高课堂教学效果策略浅析.doc

提高课堂教学效果策略浅析.doc提高课堂教学效果策略浅析促进学生进行有效学习,提高课堂教学效果,已成为课堂改革的重耍方向。在课堂教学中促进学生有效的学习,提高课堂教学效果的策略浅析如下。1注重学生预习,激发学习兴趣“工欲善其事,必先利其器。”这句话明显道出了预习的重要性。预习的过程,也是学生自学的过程,在预习过程中学生能有效地提出问题,更能积极地思考问题。只有经过预习,学生才能真正地提出自己感到有疑惑的问题。因此,在上课过程中才能改变被动的地位,真正成为谍堂的主人。这样学生听起课来才有针对性,而且更容易激发兴趣,学习的效果也就会随之得到提高。2创设教学情境,加强课堂展示学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的习惯,为学生创设良好的自主学习情境。教师的授课过程,其实就是把书本中原有知识进行再次加工,把静止的文字变成活生生的形象,赋予文字全新的活力,让学生听起课来如见其人,如闻其声,如临其境的过程。因此,在语文教学活动中,教师丿应积极创设有效情境,激发学牛学习语文的兴趣。那么,应该怎样创设教学情境呢?课堂展示是学生学台,学习目标可以展示,小组合作学习的成果可以展示,小组评价的结果也可以展示。所以我们的课堂是一个开放的、透明的、师生共同促进的课堂,绝不是过去的一言堂。展示哪些内容,这些内容如何展示,展示到什么程度,需要展示的内容如何分配,在课前都要有适当的预设。每一个内容都有它的教学价值,只是展示的程度需耍老师掌控,有些内容只耍一带而过,有些内容却需耍深入追究,这样才能突出重点,突破难点。展示的方式主要包括:屏幕投影、书面展示(板书)、口头展示(语言)、行为展示(表演)。屏幕投影可以将学生在预习作业中典型的样本展示给全体学生,树立榜样或暴露问题。书面展示,要求能将展示的内容条理化,能较好地反映问题的要点和逻辑关系,便于其他同学阅读、理解题意和解题过程;口头展示耍求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达口己的思想,能选择较好的切入点阐述自己的观点;行为展示则是希望通过适当形式的表演,让更多的学生参与。展示类型分为静态展示和动态展示两种。静态展示即学生经过小组讨论后将需要展示的内容抄写在黑板上;而动态展示则是学生互动交流过程中的展示,这个过程展示的是学生的语言组织和表达能力、面对其他同学提出问题后的应对能力以及相应的形体和行为表演等