浅议对初中生数学思维能力培养.doc

浅议对初中生数学思维能力培养.doc浅议对初中生数学思维能力培养一、思维能力及作用学生思维能力的大小,决定他们学习新知识的兴趣,运用所学的知识去解决实际问题的方法等。数学教学要让学生在掌握基础知识上形成基本技能,揭示知识规律,解决实际问题。然而实现这一根本性目标,关键是培养学生的数学思维能力。如何有效地培养初中学生的数学思维能力呢?结合多年教学实践,笔者谈谈几点感受。二、,促成思维定向悬念是一种能引起人们对事物关切的问题情境。教师在课堂教学中巧妙的设置悬念,可产生“一石激起千层浪”的效果,激发学生强烈的求知欲望,点燃他们思维的火花。根据不同的教学内容结合学生基础知识和教学大纲要求设置悬念,调动学生潜在的求知欲望,逐步形成稳定持久的学习动机,通过教师的恰当启发、激励和卓有成效的指导为所传授的新知识诱导思维方向,形成定向思维。2•培养学生学台问题情境的创设,把学生引入身临其境的情境条件中,使他们由衷地产生情感和兴趣。然而兴趣是人对客观事物的选择性态度,影响一个人的行为积极性。对于初中生来说,他们的学习在很大程度上要受自身兴趣的左右,对所学的知识产生浓厚的兴趣,就会产生无限的热爱,迸发出惊人的学习热情,达到全力以赴,废寝忘食的地步。而没有兴趣的学习,却是一个包袱,一件苦差事,难以继续下去。培养他们学习的兴趣,有助于提高学习积极性,探索其中奥妙,如身临其境,给思维以平台。如:学“三角形全等的判定”时,教师将学生分成几组,给出一个已知六个元素的三角形,要求学生采取多种方法在纸上分别画出几个三角形,用剪刀将它们剪下,组内采用重合法从中发现哪几种画法画出的三角形能完全重合,哪几种不能保证完全重合?这样得出的结论,学生记得牢,分得清,用起来得心应手。训练学生的观察能力,给予思维发展空间学习是一个由“不知”到“知”,又从“知之甚少”到“知之甚多、甚广、乃至甚深"的过程。在情境背景下,运用现代教学手段使外界的信息通过观察源源不断地输入大脑,激发学生的观察兴趣,提高学生的数学素质。教会学生主动观察,善于观察,养成留心观察周围事物的习惯,充分发挥数学教学在学生全面素质教育发展中的重要作用。通过观察,探索本质,揭示规律,产生丰富的想象,想象力是发展思维能力中最活跃的因素。女口:在学习圆的概念时,提问:车轮是什么形状?同学们回答:圆形。再问:什么道理呢?难道不能做成三角形、四边形吗?同学们回答:不能,因为无法滚动。又问:那就做成这样的形状吧?(教师画出一个椭圆)同学们开始思考了,这种轮子在车子前进时,一会儿高,一会儿低。进一步追问:为什么做成圆形最理想呢?答案:因为圆周上的点到轴心的距离是相等的。圆的定义自然形成。深化应用意识,拓展思维形成能力数学知识的形成源于现实生活的需求。学生学习的大量书本知识均来源于古今生活实际,新知识的学习具有大量的形象、具体真实的背景素材,蕴含着数学知识的应用价值,因此,数学教学传授给学生的不仅仅是数学知识,重要的在于培养学生应用数学的意识,提高解决问题的思维能力。课堂教学中,老师应把数学知识问题化,把握重点、难点、关键点,注重揭露问题的本质与规律,达到举一反三、触类旁通的效果。如,在梯形中位线的教学中,设计下列问题,某旅游景点有一个很大的梯形湖泊,测得四边的长度分别为a、b、c、d(图略),为了游客的浏览方便,准备在两腰中点间架设一座桥