申请学士学位授予单位.doc

申请学士学位授予单位自评综述及自评依据二〇〇六年十一月1说明:,主要依据《厦门理工学院申请学士学位授权单位评建任务分解一览表(讨论稿)》。凡职责不明或发生推诿现象时,由责任单位提请分管院领导、院评建领导小组协调和裁定。(已在自评综述栏目中注明)应在全面深入理解评审指标内涵的基础上,根据已有的支撑材料撰写该部分的自评综述。本文给出的“自评综述论述内容”和“自评依据支撑材料目录”仅供责任单位和相关单位作参考,责任单位可根据实际需要再次分解评建任务,收集和整理有关支撑材料。、齐全、详实,统计数据要确保准确无误。凡由多个相关单位完成的文本,相关单位要保存好本单位向责任单位提供的支撑材料以及备查资料,与责任单位一起随时接受评估调阅。支撑材料的简称及排列顺序由责任单位决定。、促改、促管的长效性,提供相关支撑材料的单位应同时承担相关评建任务,不能以提供材料简单替代评建工作。,本着评估指标重要性与建设效果时效性相结合的原则,各单位应提出重点建设的计划和方案,定期检查建设成效。。2一级指标二级指标(分值)(3)学校定位准确,发展规划科学、合理,发展方向明确,并得以有效实施。自评综述(负责人:项茜)论述内容:、自身条件和发展潜力,找准学校在人才培养中的位置,确定学校在一定时期内的总体目标,以及培养人才的目标、层次、类型和人才的主要服务面向。总体目标主要指:⑴学校的学科结构怎样构成,以哪个为主。⑵学校的类型,即研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等类型。⑶学校培养的人才结构,即研究生、本科生、高职高专生等不同层次结构。培养人才的目标就是平时所说的培养目标;培养人才的层次是培养研究生、本科生还是高职高专生;培养人才的类型是指研究型、应用型、研究应用型。人才的主要服务面向有两层意思:一是为行业服务、为区域经济服务,还是服务全国;二是培养的学生将来主要从事研究、开发,还是做基层的实际工作。,包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划四个基本规划,同时还包括课程建设规划、教学实践基地建设规划等单项教学建设规划。学校要制定以总体规划为统领,以单项规划为支撑的完整的规划体系。学校发展规划科学合理是指:规划目标首先要符合学校的定位,规划的措施应保证学校定位的实现。要适应经济与社会发展需求,符合国家的方针政策,符合学校实际情况,遵循教育教学规律。所有规划都应具有科学性、可行性和可操作性。。要用师资队伍、教学经费、教学条件与利用、学科专业建设、课程建设、教学改革等方面已经取得的实绩和正在进行的工作佐证,表明学校规划已经逐步落实并且能够全面实现。“2006~2010年”建设发展规划,制定依据、程序及实施情况;;;;、职能部门落实学院规划的相应措施;,院领导在文章、报告、讲话中有关我院不同时期在目标、类型、层次、学科、服务面向等方面定位的论述;、教代会工作报告;学院党代会、教代会、院长办公会议中有关学院定位、规划的原始记录材料(含笔记材料);,院党委、行政年度工作要点、学期工作计划、工作总结等材料;,院领导关于加强学生知识、能力、素质综合培养的文章、讲话及有关文件;,我校培养目标及培养模式研究改革的文章、报告、总结等;、讲话、题词等;;校史汇编、年鉴;,媒体对厦门理工学院的有关报道。3一级指标二级指标(分值)、清晰,以人才培养为中心,具有先进的教育思想观念,质量意识强。自评综述(负责人:刘德发)论述内容:、人才培养标准等方面的做法和效果。(师资、设备)条件下,正确处理教学与科研、改革与建设、规模与质量、发展与投入等关系,相关部门主动为教学服务的情况。、保证本科教学工作中心地位。党政领导重视教学工作,解决教学工作中的问题,落实党政一把手是教学质量第一责任人和执行“教学质量考核一票否决制”的情况。,学院开展转变教育思想、更新教育观念大讨论的相关文件及材料(包括转变教育思想观