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读中感悟探究生成--------《山谷中的谜底》教学设计江苏省如东县掘港天一学校唐淑梅教学内容:《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文(苏教版)第十二册第17课的一篇感悟人生哲理的优美散文。作者通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象,告诉人们,在逆境和压力面前,既要敢于抗争,也要学会退让,以退为进。全文按谜面-谜底-悟理的顺序展开。文章开始叙写魁北克省一个山谷中引人注意的自然现象,点出这一奇异的自然景象始终是一个谜,然后叙写两个旅行者来到这个山谷,揭开了山谷中的的谜底,最后叙写旅行者对这一奇异景观的断想,揭示了人生的哲理。这篇文章是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。教学目标:1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。2、读懂课文,了解雪松在逆境中生存的原因,领会旅行家揭示的道理。3、联系课文内容及生活实际,理解“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。4、准确、流利、有感情地朗读课文。5、通过语言文字的训练,培养学生想象力,逻辑思维的能力和口语交际的能力。教学重点:读懂课文,了解雪松在逆境中生存的原因,领会旅行家揭示的道理。理解“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。教学难点:联系课文内容及生活实际,理解“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。教学准备:课前搜集有关资料(以退为进的成语、名言、故事等)制作课件(有关图片、文字的课件)设计理念:在“读读想想议议”的课堂教学实践过程中,笔者发现“在阅读中感悟与探究”是最能够促进学生自主发展的一种学习方式,因为阅读探究向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题,从作品中获取信息,凭借自己的经验去探究体会课文的思想感情,它通过学生自主发现问题,进行思考、表达与交流等探究活动,获得知识、技能、情感的发展,特别是探索精神的发展。所以本课的教学以阅读探究为主,我让学生在语文课堂上学会阅读,读出自己的心得,在师生、生生、生本的对话中引导学生在读中学,在读中悟。努力为学生营造一个自由探索的空间,以激活他们自主学习的热情。教学中充分尊重学生的感受、体验和理解,通过引导学生合作探究,调动学生的积极性,促进阅读探究的开展,让学生在“读读想想议议”中敞开探究的思路,让他们自己主动去获取知识、发展能力,这样的方式能更好地促进课堂教学的有效生成,从而提高教学效益和学生的语文素养。教学过程:一、复习导入,激发探究欲望1、今天我们继续学习课文《山谷中的谜底》,齐读课题。喜欢猜谜吗?说几个谜语给大家猜猜。读读课题,说说你想提出哪些与课题有关的问题?学生提出相关问题。2、教师相机出示学习要求:默读课文,思考:魁北克的山谷中有一个什么谜?用“----------”划出有关句子。山谷中的谜底是什么?用“————”划出有关句子。二、学习第一自然段,交流谜面。1、谜面是什么呢?指名读。2、出示谜面的句子山谷没有什么特别之处,唯一能引人注意的是,它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树,而东坡却只有雪松。3、用自己的话概括谜面是什么相机板书(杂树、雪松)这个谜难解开吗?从那里可以看出来?读一读,体会体会。三、学习第三自然段,交流谜底,探究课文(一)交流外因1、这一奇异的景观始终是个谜,谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天,两个旅行者来到了这里。如今,