施工方案编制指南.doc

施工方案编制指南课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。石油化工钢结构工程施工方案编制模式“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。编制及使用说明一、,制造所用的金属材料、零部件加工、构件预制安装、焊接工艺、检试验方法、表面涂装和主要质量要求等方面的共同之处,是施工方案标准化的基础。,由于结构组成、规模尺寸、工作条件、承受负荷、材料品种规格、技术质量要求和现场安装施工条件的区别,因之不能用一个不变的施工工艺来代替各项具体工程施工方案的编制。,吸取多年来在压力容器制造质量管理和标准化方面的成熟经验,以及先后在球形储罐、容器类设备组焊安装和工业管道工程施工方案采用标准化编制的做法,编写了本《石油化工钢结构工程施工方案编制模式》,以解决共性及个性问题,使其较好的实现统一。从而指导施工方案的编制,大大简化编制过程,缩短编制时间,统一编制内容,确保方案内容的深度和广度,提高施工方案的编制质量和对具体工程的指导力度,实现施工方案编制标准化。这就是编写本施工方案编制模式的主导思想和目的。,内容范围力求齐全,各方面主要内容尽量容纳施工方案整体中,便于查阅。一般情况下不再多人分散编写,避免在有些内容上的重复或冲突,也避免由于人员知识局限或业务范围的限制,在有些方面无人考虑,产生漏洞,或深度、广度不够的情况。。即:第一部分:为工程概况及编制的简要说明,包含1~3章内容。在该部分介绍了工程概况,明确了编制及施工所依据的施工图纸、规范标准(包括企标),同时还尽可能详细的对钢结构工程内容、形象进行表述,对施工方案总体考虑做以概括说明。该部分内容为施工方案编制的依据和前提,可避免施工方案虚空和与工程脱节,可提高所编施工方案的针对性。第二部分:为主要施工工序要点,包含4~11章的内容,为钢结构工程施工方案的核心。在该部分对各主要工序的管理要素、技术质量要求、施工工艺方法等都作出了具体而明确的规定。其中第4章构件预制明细部分,既作为钢结构工程的施工设计和谋划,又起进一步对钢结构工程内容重点介绍的作用,弥补在第一部分对钢结构工程内容介绍的不足。有了该部分内容,就进一步提高了施工方案的针对性、指导性和可操作性,也使施工方案本身有了一