浅谈小学传统文化与古诗词的教学.doc

浅谈小学传统文化与古诗词的教学学巷小学简卫芳摘要:古诗词的教学在小学语文教学中占有一定地位。新的课程标准进一步肯定和提高了小学古诗词教学的地位,对小学生古诗词阅读材料不论从数量上还是内容上都有了很大程度上的发展。古诗词的特点与价值,怎样在教学中更好地体现出来,更好地让小学生接受和吸收?我总结了一些小学古诗词教学的策略与方法。关键词:古诗词教学,教学方法,学习步骤在小学语文教学中,小学古诗词教学是个难点。对于古诗词篇目短小精悍的特点,在以往的教学过程中,存在着重内容,轻意蕴,重传授,轻感悟,重背默,轻朗读等问题。学生学习到的古诗只是字面上的诗句,然而对于古诗的魅力还是一知半解。应该教学生到“诗”里去,走进诗的历史背景,走进诗人的心灵,品味诗人情感。寻找诗意,将高度浓缩的诗句舒展开来,让学生真真切切地感受文字的灵性。我就古诗词教学提出以下方法:学习古诗的步骤:知诗人——释诗题——明诗意——悟诗情——诵诗文——拓诗句。,课前预习时先让学生查询知诗人,根据需要收集有关材料,为古诗的学习打下基础。教师指导学生要懂得搜集跟课文有关的,有助于理解诗意的材料。这个课前预习既为下一步学习古诗打下了基础又培养了学生主动学习的品质和收集信息的能力。教学中,让学生根据已有资料了解诗人生平及其作品。介绍作者和时代背景不要过细过全,选择与该古诗有密切关系的且有助于帮助理解诗意的内容,使学生了解诗的作者及生活的年代等即可。,我们要解释诗题。不要小看了解释诗题,往往诗题里包含作者及其所处的时代背景,写作背景及写作目的。比如教宋代诗人陆游的《示儿》时,讲解题目时交代时代背景是在国家动乱不安时,通过作者不南宋统治者的屈辱求和以及偏安江南的无穷悲愤满的写作背景的介绍下,让学生深切感受到诗人的写作目的:用这首诗概括地道出了自己一生的心事,对收复中原,统一祖国的热切向往和坚定的决心。从而更深切地揭示了诗的内涵。当然也要根据每首诗的特点各自做详略介绍。总之,释诗题是古诗教学的重要一步。,品味诗人的情感,解读诗人的心灵,寻找诗中的诗意,要将诗句舒展开来,细细品味每一句诗中包含的意境。明诗意是古诗教学中最重要也是最难的一步。明诗意的教学也要“因材施教”。方法因人而异。,理解诗意古诗词语言精练,含蓄,优美,重点字词起点睛之用。在教学时,可以对重点字词重点分析,弄清重点字词的音形义。再引导学生将重点字词放在整首诗中加以理解诗意。比如:教学《梅花》一诗,重点分析“凌寒”“独自”“遥知”“唯”“暗香”这几个字词,再通过整首诗的朗读,马上就知道这首诗是在赞美梅花,因为它不畏严寒,散发着芳香,赞美了梅花高贵的品德和顽强的生命力。,领会诗的意境每首诗都有它的意境,意境是诗人当时的一种体会,一种感受。我们读诗领会诗的意境,就是要明白诗人当时之体会和感受。比如:教学《春晓》一诗,教师要先绘声绘色地描绘春天的景色,到处自由欢歌的小鸟,遍处盛开的花朵,绵绵的细雨,迎面的柔和春风„„同时可以借助音乐和多媒体课件。学生犹如身临其境,对诗意的领会不言而喻,仿佛自己就是诗人。,学生的认识又较初步感知阶段深化了。教师应该及时地把学生带回到全诗的把握上来,为学生创设想象的氛围,引导学生体会古诗