梁、板钢筋布筋原则作业指导书.doc

银海元隆广场A区1、2楼工程这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?梁、板钢筋布筋原则单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。作“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。业指导书编制:辜远翔编制日期:2010年10月16日编制单位:中铁五局集团建筑公司银海元隆项目一、框架梁、框支梁:纵横框架梁、框支梁上层钢筋——主框架梁、主框支梁(短向)在上(即保证设计保护层位置),次框架梁、次框支梁(长向)在下,但双向框架或框支梁不能区分长短边长者(即难以区分主次者),由设计单位确定框架梁上层钢筋孰上孰下。二、次梁:平行于主框架梁、主框支梁的次梁上部钢筋全部位于长向框架梁、框支梁上层钢筋之上;垂直于主框架梁、主框支梁的次梁上层钢筋在主框架梁、主框支梁中部1/3跨范围内将主框架梁、主框支梁上层钢筋向下压低后置于主框架梁、主框支梁上层钢筋上面,在主框架梁、主框支梁两端1/