古诗词三首.doc

训练要点认识4个生字,会写7个生字,能正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。有感情的朗读课文,背诵并默写三首古诗。抓重点词理解诗句意思。引导学生边读边想象,体会诗歌的意境。突破的落实点及策略《牧童》优美描述,导入新课(设计意图:联系实际,激发学习兴趣,调动学生阅读欲望。)初读古诗,感受韵律学生自读古诗小组内互读古诗全班指名展示读教师领读,指导读音和停顿(设计意图:多种途径使学生读准古诗,读通,读流利,进而感知故事节奏美)三、借助工具书,自读自悟(设计意图:初步理解诗意)四、品读古诗,再现意境(一)、学习1、2两句1、借助插图,让学生边读边想象画面,说说你仿佛看到了什么?2、从诗中哪些词体会到绿草繁茂,感受到牧童的快活?(铺、弄)3、引导学生体会“六七、三四”的妙用4、多种方式品读诗句。(设计意图:教会学生抓重点词理解诗句的方法,边读边想象画面,反复朗读品味,感悟童年的快乐。)(二)、学习3、4两句1、自读3、4句,借助插图,边读边想象你仿佛看到了怎样的画面?2、多种方式读出诗情画意。(设计意图:想象画面,训练语言)诵读古诗,升华感情文中牧童的童年生活给你留下了怎样的印象,联系自己的生活实际对比谈。读出诗中的情感:快乐、自由、悠闲。引导学生背诵并默写古诗。(设计意图:通过整体回顾,体会作者情感和诗歌意境,感受童年生活的美好)《舟过安仁》谈话过渡,激趣导入(设计意图:联系实际,激发学习兴趣,调动学生阅读欲望。)初读古诗,感受韵律学生自读古诗小组内互读古诗3、全班指名展示读4、教师领读,指导读音和停顿(设计意图:多种途径使学生读准古诗,读通,读流利,进而感知古诗节奏美、韵律美)三、借助工具书,自读自悟(设计意图:初步理解诗意)四、再读感悟,以画悟情自由读诗,边读边想像诗歌描绘了一幅怎样的画面?小组内交流,互相说说你所想象的画面。请生描述画面,引导学生把想象的画面说具体,说生动。你想对两个顽皮的孩子说些什么?作者看到两个孩子的行为,是如何解开心中疑问的,由此感受到了什么?(设计意图:通过想象画面,引导学生展开想象,把话说完整,同时初步感受儿童的天真和奇思妙想。)五、感情朗读,背诵古诗六、拓展延伸,加深理解与《宿新市徐公店》进行对比阅读,进一步体会孩子的童真。《清平乐村居》揭词题,知