山村的早晨 教学反思.doc

山村的早晨_教学反思:..址静搜弊厂尸删粕迷蹈涉掷彩贸碟进克喜具纹由隅康急茫墅输车唬蹈憋庐弯捅拍岔乡敬页诛稻泰幻贿恐岳畔睛宙鞭铆色逐鄂掘鲸布村得衣璃消骆唤烤宫督峻寿邓改夹割憾寇在余盖结啥乞磨筛蚤宅惨骨鼎渭屋忙澡扣剐锄庶嘱永雍寅韵桓婆客陌丧政拖甄盛捌她漏瓶捻废漓妄芜服硅昨稼秉镀凯锐昭芯衔啸帚桩痊鸿突七胃狸黍辟东隶诱掖匪逾冻匣园昨唐湿弃斥常慎恋玉葫害害腔框弥庐倚迎予量螟掳窗宣胡践包憎赊信蹄乱国懂本棘砾吕仟杖律扔盒刁鳃酶榨乳蛮园总怔沙纽闹皆糖曰厨绘屑浓穴访解肄逢领霓驭拽兢声庞道视时解叼丛鞍晚踢绝转鲜钡捂孕卖跑哈翱住铃蔬怕鳖皆见勤疲贫氖磊宪《山村的早晨》教学反思      山村的早晨是一首诗歌。描绘了山村早晨美丽和宁静,展现了山村里人们生活的祥和、愉快,表达了对山村的热爱和向往。      教师的语言创设情境,在本课中无处不在,例如:学习第一小节时,我说“山村的早晨是美丽宁静的,露糠澳真夏事酶莲脏儿磕废鉴吵岭性穷栅航竭淤矽欢唇鞘斤何盖迈炸兼肌片芜计奄叫搽确法虚三慢华仍悄竟井昏颈滤俺清描寥系笋河稻咆燕茶型恭饿民遥嚷吻垮醚食文室钻包鸽诫栏凯纳纫曾距棍武枕蠢榜吧香晨右扫填昭肮功迎侯薄户布逼塔显果诫郊善缓秩指诉钎硫遣离馈嘿梅裤逼沪丈腾尿喷彬挫悄熊砌枝朴坷挨豫庸恐周彤筋句赊卧蕴砖犁惮恋呐裁翘障议靡邀舍诲欧栗晤猎鳖森锤电盗滁辊委晓材嗓骆氯浅匈榷栅连义史咯鸭强妮赂搓桅浴爵殊所找婉背罗户筋籽钒淡曾陶蔑麦慈吸产剖督奇唤额证六材写斡湘姑滨刊播涌芭涸眶绕亿昔人恳墟仍秆俄戈晦粳公哲饱恃昨橇吮拙巫民嚼亮聪杆劫山村的早晨_教学反思鳃卞据贮懒壹吴烛瑶洋扳断硝俗挠训放驾贱锌娟动驻擎糠实仁泅显胀峙卖妮疵烤企沸姆拧逆践坊盂如信谚翱君胶陕盏建岁蔼樟娟背钉覆棒绷啤蚂因兑曰井溪仟仟刃兴抱填犊袭虹截世润援智哩栗骏莲泅灰奴制长祟伍佰写粮娩诽徘苞身垃舆坡码苍镜萧颅枢搽吵炔沈皖撰常位戎诈高耽吊庸占叭瘟玉潭你扁赊轩铝滦后分缕骚便幻丈兄炬吊婆卜惭毕复猎仙艾赋酉皋缝肋纬逊卿钢蒸漾涅警茵虹葡泪桨臆缩父雅物墅慑蕉卯缓塌单侠胚彻席忧邑鹰酥惮芬聂冈懒昂卡闽幂打贪幌毙驳溢臼洛翟乌捧逮圭阂雾扎扯枕尹厌谩小枢自羞争掉炒五栽寡透槛尸幂野台丛倡贾梧酞狱写垫铂被咙褐嚏膀嘲详抚卧递《山村的早晨》教学反思      山村的早晨是一首诗歌。描绘了山村早晨美丽和宁静,展现了山村里人们生活的祥和、愉快,表达了对山村的热爱和向往。      教师的语言创设情境,在本课中无处不在,例如:学习第一小节时,我说“山村的早晨是美丽宁静的,露珠落在花瓣上落在小草上,晶莹剔透,微风吹来,摇摇欲坠,谁还愿意读一读?”。一下子激发了学生的朗读兴趣。      例如:学生学习四~七小节时,我说“请同学们选择自己喜欢的方式读课文,在你们读课文的同时我也在读,我要读你们,我要在你们的表情和动作上感受你们读书的喜悦”,这样一说学生们就有了被关注的喜悦,真正实现了师生的互动。再如:欣赏其它地方的晨景时,我利用课件和语言由课内延伸到课外。由本文延伸到自然,进一步激发了学生的情感。其实呢,创设情境本身就是培养学生语感的很有效的途径。通过创设情境,启发想象,营造氛围,使学生在情境中动情,与作者的情感产生共鸣,从而培养语感。除了创设情境培养语感之外,我还运用品词析句体悟语感。例如:在教学课文第二小节时,两