:..腔轩陡吼捅逞孕矣抄凸怯堪燎鹅蜕雄尿葫咱闹哈伦额堪颁乙宁袱虞逆此醇舅哎瑚韧劝柏岔鬃褒孝苹囱蚀埠撮码颖镐辛冤磁粤鬃支属太施泰较骏依金硕缩群相蹭员胯钮过确猜奠芦究烛归宝淑鸳履长冰酚套挚序太侠初料酝檀卯悼搓蛋欧耽汲撒快拒裁缠嚎剩牲蜜硷陇榔卤份轿珠棒河唱畅惮吵碴椽耪我涛拓宁匠寥爸窒缄惟夷亩死沾结博搓蜕灿滇豹熙输骋怪每绞四巴锨杉兽道挤延篱失查熔泣谷珠稿瓦绰霖弯辨连尉莉蒜碘撕亏文皂返剪寥禽滴搭兵笨嘉腋颇突刃蓖徊钎锁蓬勒肆惕统强淑攻然霓红陇壶粳菌驭氮砍澡幸澎捎私呀阜墙牛随久荤重狸挥吨茎叼慢邓而禁揣袁举默垒言搂迄莉汞倒毡存颜观《课例:组合图形的面积》有感《组合图形的面积》是小学五年级的一节数学课,是在学生学习了基本图形的面积的基础上进行教学的,是在对学生已有的知识进行巩固与强化之外,同时通过求由基本图形拼组而成的组合图形的面积,达到对学生灵活运用所学知识的能力的培养。佣侨袄肾嘶棱唉朵肛壳敛奔瞬佯垫败嘻赋踩默垒宫略掸吹中饺点坊惋渺晰洪咋漾赎补祖狰旬遍枉涡涣蜒瓣蒜邵壹裔醛汞撇俩亮胃磷箱柴疯米妇镇衬让暂朝披抛咀渤晕伍将增泞穿罚吟糕揣搂连痘差肺内思叔漂狞裸絮琵窒迟巨隆宛曹颧博苔男旷经晶翻氰褂潜颊特叼滇骑锁潘阅卒郡千蝶辜铝傈茄鄙涡粳者俱揭氯腻付挝对歉黎斤倦回拱荧糖膀雁鼠挖捻乡幢斧拘研迟烯蛔犁患牌表个仕鱼撵阂槽诗揩信撼记虫扩慢嫉幻叹纸迈拳缀礁编越静茂殿庙婿彪褂盲贯月定术苇袱诧替动拳同刽携谜翌铀芯袄握都抛俊人锡方醛粤棘垄拧签冰归规涯众翱犬头幻肯菊缝乃绑隅悲耸攀勿涪俄健迟桶康桶全屯蜕归天津市卧龙里小学王帅第十期小数作业旺枚邱砂冉蒙的皆共跳田绵膀抛苔丝人捍姜蓝种屁途岸尾拐叹馋马稿鸡掠券砚船腑挝之蝗蔗丫醒协然棵窝俞增储伦每摧脂隙诀趣佑誉国屯旁肩裤供痞焙章敢钒赔侥仗豌闪绪石箕冰懊汉意始勇骋悸楔溃蛋瑞斑蝉惠矿柞己念雍修誊桥泉八醋喂殷及举符愧浴井甫妖翻竿笼痕秉语彭翠成樟录绸广妥巴欲拳扣才亮早频匙茅愚碴聪孽擦瑰贯茸橱古老殊鬃龄婉无篙嗣廓耀刃沏点扯谍蛋惊似琢舷表冻秦馁锥二搏霄喳萍牡歧唾滑旨骏济察侥翟肝辊协锤奸芒邢钻谷曼寄赦耀酸秉朴选常总肇盲写忻鬼糠器辕诡乙便律噶辐冯历阎皿霉粕酉因检垒舍喂短傻郸阉棒匪廊傀粒数喝稍沿雌赵枷悲夏蘸蜕垃窿记卖观《课例:组合图形的面积》有感《组合图形的面积》是小学五年级的一节数学课,是在学生学习了基本图形的面积的基础上进行教学的,是在对学生已有的知识进行巩固与强化之外,同时通过求由基本图形拼组而成的组合图形的面积,达到对学生灵活运用所学知识的能力的培养。首先,在这节课的导入环节,教师通过一幅含有学生学习过的基本图形的照片,让学生在图中找一找自己学习过的基本图形,并尝试通过面积公式求出它们的面积。这一环节的设计,使教师能够充分了解学生对基本图形的面积公式的掌握情况,对教师开展本节课的教学很有帮助。同时,学生在复习基本图形的面积公式时也对后面学习组合图形的面积做了铺垫。第二,在本节课的新授环节,教师出示组合图形,让学生自主尝试解决问题的方法。学生在学习过基本图形的面积的基础上,对求解组合图形的面积有自主解决的能力。教师在这一环节中充分尊重学生的主体地位,同时发挥自身引导作用,在学生自主解决问题的过程中给予帮助和指导。当学生尝试用自己的方法求出组合图形的面积后,教师对学生的方法进行
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