总结写给谁看.doc

今天下午两点十分,校长召开了全体教职工大会。会上由各部门负责校长布置了学期结束工作安排,其中重要的一点就是:要求每个人都要于放假之前将自己的工作总结交到部门负责校长手里。特别强调了“凡是既有教学任务,又有班主任工作的教师,要上交两份总结。以班主任总结为主,并将班主任工作总结,送交到学校正校长办公室。”听到领导布置的总结任务,我脑袋立刻感觉有些发胀,心里更是没底,全身立刻觉得很不舒服。他喃喃自语,教数学的我就怕写总结,今年又让交两份总结,写什么呀?怎么写呢?在他左右为难,不知所措之时,突然一个一个念头立刻闪现出来,“对了,照着年初的计划写呀,计划定了干什么,按照条条总结什么!”于是,我认真地翻找着年初的班主任工作计划。不一会儿,就找到了。我喜出望外地翻开班主任工作计划,仔细地回顾着自己一个学年来所作的工作。只见他面部表情发生着巨大变化:喜出望外地打开计划——聚精汇神地阅读计划——眉头紧锁地思考——淡淡地摇着自己的头——无奈地放下书面计划。他真的不相信自己的眼睛,拿起计划来,又仔细地看了一遍。这时他自言自语道:唉,计划是计划,行动是行动啊!原来,在学年初,班主任工作计划必须交到校长办公室。为了使校长满意,自己按照学校学年工作计划要点,精心设计、编写了这份班主任工作计划。记得在当时,自己的计划还在全体教师大会上受到校长的点名表扬了!现在回顾一下,在实施过程中,几乎没有按照执行的。校长满意的计划,没有实施,怎么对照计划写总结呢?是接着编?继续让校长满意?还是实事求是,认真总结自己所带班级的班主任工作?牟老师陷入了沉思。不知是出于自尊,还是虚荣;不知是内力的驱动,还是有什么外在的东西在支撑着他。沉思片刻,我拿出了学年初的班主任工作计划又认真地看了一遍,随后,提笔开始撰写班主任工作总结:按照学年初制定的工作计划,坚持以计划的指导思想作为全学年班主任工作的行动准则,以计划的具体内容作为蓝本,有计划、有重点、分步骤地全面开展了班级管理工作。班级各方面工作取得了可喜的成绩……”我的笔尖在纸上飞速移动,一份按照学年计划所编写出的总结终于完成。我终于可以交差了,然而它意义何在?我内心并不感到轻松从案例的情节我们可以看出,这是来自学校的一件真实故事。我作为班主任,在学年末理应对本班工作进行总结。而为何这个班主任年终总结却难住了我呢?经过自己的“努力”,完成撰写总结的任务,可为何内心并不感到轻松呢?总结本应是一个学年工作结束的成果,也是对自己整个工作过程的回顾和反思。是对学年初工作计划实施的全面检验。总结的过程也是一个提高的过程。没有实事求是,认认真真地对工作的总结,不可能有对未来工作的提升和进步,更不可能使自身得到得到发展。而我面对学校布置的总结工作,一筹莫展,不是如何下手。但在左思右想之后,一个应对的良策立刻出现在眼前“按照年初的计划编总结”。于是乎全力投入对照计划编总结的工作。从我的所作所为,撰写总结的发展过程,我们不难看出:对学年班主任工作总结的意义和作用是不清晰的;从我学校对各方面总结工作的布置和总结上交到不同的领导手中的规定,我们可以知道,我所在学校的校长对班主任工作总结抓得比较紧,比较重视。但从另一个角度也可以看出,学校主要领导非常重视书面的东西,而与实际是否相符,对实际工作具有多大指导和推动作用,他们并未认真考虑和进行有效管理。这就可以看出,计划和总结的关系是