坐无虚席.doc

“坐无虚席”的“拼拼乐”——大一班建构区的活动分析区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,成为幼儿园所喜欢的活动形式,也是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要》所指出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动。”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心。”的最有效的措施。活动区活动是幼儿的自主活动,他们在没有压力的环境中玩玩做做,生动、活泼、主动愉快的活动,潜移默化的学习,让幼儿体验到成功的乐趣。在我班开展的区域活动中,表现最突出的是我班的建构区。在这个区我布置成用小桌子围绕塑料地垫摆出“围墙”,可供一部分孩子坐在“围墙”边上拼搭桌面材料,一部分孩子在塑料地垫上搭建各种玩具及自己喜爱的建筑物。在这个区里,我投放了多种材料:有多种多样的插嵌积木、拼装塑料积木、各种形状的木块(有圆形的、长方形的、半圆形的、梯形的、三角形的)、各种造型的盒子、长短不一的水管与接头、甚至大人们废弃的麻将牌也成了我们建构区的材料。每次孩子们在这里都是玩得不亦乐乎,因此孩子们和我给这个区又起了个名——“拼拼乐”。“老师,看我用管子拼了什么?”周修宇一脸兴奋地向我炫耀着,“哟,好神气的机关枪呀”,“老师,我也用管子拼了一架飞机”,“老师,看我拼的花篮”张玉男举起手中的成品高兴地对我说。“老师,看,我的关节小人”,“老师,这是小魔仙的仙女棒”,“这是宝剑”,“这是我用麻将拼的机器人”,“这是火箭发射”……在“拼拼乐”的桌面上,各种积木、水管、就连麻将牌都激起孩子们无穷的想像与创造欲望。而在“围墙”内,三、四个孩子正搭建一座“城堡”,只见他们用盒子已然将“城堡”的主体初见模型,时而商量这个造型的盒子适合做什么,那块长木块可用来做什么,时不时,还会有个别孩子去向玩桌面材料的孩子借材料来点缀装饰他们的作品。他们不受外界的打扰,完全沉浸在自己的兴趣当中。“拼拼乐”这个建构区在我们班区域活动中是最受孩子们欢迎的区域,我想原因是:大班幼儿有了一定的生活积累,活动的主动性较强,他们愿意自主探索,而且他们思维活跃,主意和办法较多,有较强的想像力,有一定的动手操作能力同,乐于用自己的方法进行探索、操作,体验成功的喜悦。材料投放,丰富多样,富有层次,为幼儿提供多功能材料、给幼儿创造想象的空间,让每个幼儿都有自主选择的权力。老师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动的质量,能使幼儿尽兴、尽情地“研究”他们的世界。同时,投放操作材料,还要富有层次。不同的幼儿,有着不同的兴趣、爱好和