音乐课制度与管理.doc

课堂常规的制定和管理,培养学生良好常规习惯——提高音乐课教学质量课堂体现课程,课堂活动整合新课程,课堂行为显示新课程。而课堂常规则是新课程顺利实施的保证和基础,是进行音乐审美活动的桥梁。俗话说:无规矩不成方圆,课堂教学必须以恰当的课堂常规为基础。我将课堂常规分为:课前,课中,课下三部分来制定和管理。一、做好准备来上课(课前)由于音乐课上课地点的特殊性,学生很容易因此而兴奋。又因为音乐课是学生眼中毫无压力可言的科任课,因此他们在排队去音乐教室的时候,组织纪律性差,时常出现在楼道内与同学说话或打闹的现象。为了减少和避免这种“排队乱”的现象,我要求学生在上楼时,双手在胸前拿书,嘴闭严,轻声走上楼。从班级教室走到音乐教室的这段时间,已经属于上课,必须保证学生的状态。另外,每班两名课代表,一名负责课前来找老师报道,协助老师准备好今天课堂需要用的教具。另一名课代表专门负责学生的纪律,在班级门口整好队,安静的带到音乐教室门口。为了保护音乐教室的环境,要求每位来上课的学生必须准备好鞋套。学生在音乐教室门口换好鞋套后,方可进入。除鞋套外,我还要求每一位来上音乐课的学生,带齐音乐书、五线谱、铅笔一支。也就是说,每位来音乐教室准备上课的学生,必须带齐四样学习用具(音乐书、五线谱、铅笔、鞋套)。一切课前准备工作做齐后,听到音乐声,进教室。我要求学生每次以舞蹈的方式,来到音乐教室中。学生可根据听到的歌曲、乐曲旋律,做些律动或舞蹈动作,开心的“跳”到音乐教室里来。做这样的设计,第一是为了让学生自主的投入到音乐课里来;第二是从一点一滴,抓紧每一分钟,培养学生的表现力,为歌曲的创编,表演环节,做好基础。很多好习惯和能力的培养,是靠生活中的小细节积累起来的,正所谓:不积跬步,无以成江海。当然,人非圣贤,孰能无过,更何况是自理能力还不够完善的小学生。面对条条框框的要求和制度,他们难免会犯些错误。比如:经常会出现忘带和落带学习用具的现象,尤其是鞋套,出问题的频率非常高。而每一次出现问题,学生总是可以有借口,表现出一脸无辜的样子,请求老师原谅。面对他们每一次“小可怜”的样子,我制定了一些相应的惩罚措施,希望可以以次来帮助他们改掉“小迷糊”的现象。凡是忘带或落带学习用具的学生,课前需要站在全班同学面前,解释清楚忘带或落带的原因,依据他的犯错情况,其他同学为他出谋划策,帮助他改掉不好的学习习惯。忘带鞋套的学生,我会让他单独坐在离教室门口较近的座位上。一是为了保持教室的环境卫生不被破坏,二是让他感觉到,认识到错误。每次课堂上,关于音乐的游戏和小活动非常丰富,没有带齐学习用具的学生,是不能参与进来的。他们坐在一旁,会感到很没意思,下一次上课前,他会仔细检查自己的学习用具。另外,忘带学习用具的学生,必须在当天的音乐课上,受到一次老师的表扬,以次来抵消犯的错,否则会被我毫不留情的记在成绩册上,直接影响总评的成绩。因此,那些忘记带齐用具的学生,虽然犯了错误,不能参与到课堂的活动中,可是上课的积极度却丝毫没有减少。为了可以抵消自己的错误,他们在课堂上积极举手回答问题的几率大大增加了,学习的态度可谓非常认真。二、以朋友的名义一起上课(课中)比起做学生的老师,我觉得自己更像他们的朋友,一个老师身份的大朋友。想要提高音乐教学的质量,在我看来不仅仅是抓制度,或抓教学就可以达到,完成的。学生的想象力丰富,思维跳跃性