《亲爱的爸爸妈妈》教学设计.doc

亲爱的爸爸妈妈洛滨中学袁娟莉教材依据人教版八年级上册第一单元第五课《亲爱的爸爸妈妈》设计思想指导思想:充分发挥学生的主体性,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,在教学中努力体现语文的实践性和综合性,重视语言教学,注重方法指导,正确处理基本素养与创新能力的关系,遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略。设计理念:全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。教材分析:本单元是一组关于战争题材的作品。这篇文章是本单元最后一篇课文,属于自读课文。本文是对法西斯的控诉词,细读文章不难发现,文中充满了一组组看似矛盾对立实则统一的事物:历史与现实、美丽与沉重、忏悔与狡辩、人性的呼唤与罪恶的枪声,阅读时如能抓住这些矛盾并对之进行分析探究,你会走进一片别样的风景。学情分析:通过前面几课的学习,学生从战争题材的作品中,能了解历史,并从中获得有益的启示。并对作品中的情境和各具特色的语言,有自己的体验和评价。教学目标知识与能力目标:1、积累字词“杀戮、肃穆、健忘”。2、学习“抓关键词,理解文章主题”的读书方法。过程与方法目标: 1、通过多种朗读方式,在读中感知内容要点,在读中领悟文章情感,并能说出自己的感悟。情感态度、价值观目标: 2、体会“要和平,不要战争”的主题;记住历史教训,珍惜今天的幸福生活。教学重点学习“抓关键句,理解文章主题”的读书方法体会“要和平,不要战争”的主题;记住历史教训,珍惜今天的幸福生活。教学难点理解文中重点语句的含义教学准备教师准备:查找1941年南斯拉夫屠杀事件的资料,掌握时代背景。学生准备:预习课文,自查生字词。教学过程直入文题:同学们,读着这个题目,你在想什么?请说出自己内心的的感受?(学生举手发言)今天,我们一起学习聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》,看看这句让我们感到亲切、温暖的称呼背后,隐藏着什么,相信,读完全文,大家会有别样的感受。介绍一种自读方法:抓关键句,理解文章主题(对理解整篇文章起关键作用的句子)自主学习交流、探究——走进文本过渡语:有没有发现这篇课文与一般文章有些不同之处?(引言、正文)用自己喜欢的方式读完全文,整体感知文本,请说出你最强烈的或深刻的感受。学生读完后交流。默读引言部分,找“关键句”,它是一个值得我们品味的句子,你认为呢?找出来后,读读想想为什么?(用课文中原句回答)学生自由读——交流答案——引导学生思考“沉重”“美丽”的原因(用引言中原句回答)过渡语:让我们跟着作者的心情与行踪一起去寻找那份“沉重”而“美丽”的记忆吧!跳读课文,用勾画批注的读书方法,勾画出让你也感到“沉重”与“美丽”的地方,请写下自己真实的感受。学生跳读,勾画、批注——学生交流——引导学生读出情感(在语气、语速等方面作指导)思考:造成“沉重”与“美丽”这一悲剧的罪魁祸首是谁?学生思考后交流。教师引导体会本文主题:罪魁祸首是……德(不要战争,不要屠杀)小结:今天我们学到一种读书的方法,即“抓关键句,理解文章主题。”同学们,下去可以尝试用这种方法读书。品读意味深长的语句:意味深长,指含蓄深远,耐人寻味。例如:1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。”一句中连用四个句号,起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?方法指导:(1)反复读,想象