海跃庭院设计——当前流行“四大庭院”赏析.doc

海跃庭院设计——当前流行“四大庭院”赏析教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。——海跃庭院设计学习资料教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。跟居室一样,庭院的打造也有不同风格的分类,欧式的工整、东方的雅致都在亭台楼阁间显现。从整体的庭院规划到植物花草的选择,将人工意趣融合在自然园景之间。我们精选了有代表性的四大庭院,将你不可不知的庭院流行风展现给你。唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。一、苏州园林赏心乐事苏州庭园苏州园林以人工或半人工的自然山水为骨架,以花草植物为肌肤,于有限的空间里创造无限的风光。宋代之后,在模拟自然的基础上,强化人们精神思想和文化上的追求,形成了写意山水园,以诗词歌赋命题,作为造园的指导思想,达到诗情画意的境地,这些积累千年的文化内涵已成为中国传统园林的精髓。作为世界园艺三大造园体系之一的中国自然山水园林设计,其中又有皇家园林、私家园林、寺观园林等分支,最闪耀的瑰宝无疑是苏州私家园林。它无疑是东方园艺的代表作品,更是其经典之作。区别与欧洲规则方整的造园技法、中国的自然山水园充分体现着天人合一的理念,体现着人们顺应自然,以求生存与发展的思想。在造园技法上是模拟自然而高于自然,即“虽由人作,宛自天开”。整体布局苏州园林的设计立意是在有限的庭院空间中营造一方生机盎然、花木葱茏的自然环境,这种环境往往用高墙与喧闹的市井隔开,使园主可以在这种生机蓬勃的天地中怡然自乐。为了达到这一境界,在造园设计中,通常顺其自然,空间布局上采用自然式不规则形式,建筑形式、色彩也取自由式。造园要素包括山水、花木、建筑、题景、楹联、匾额等。一般来说,中国古典园林突破空间局限,创造丰富园景的最重要的手法,是采取曲折而自由的布局,用划分景区和空间、以及“借景”的办法。所谓曲折而自由的布局,是同西方园林惯用的几何形图案的布局相对而言。这种曲折而自由的布局,在面积较小的江南私家园林,表现得尤其突出。它们强调幽深曲折,而非“开门见山”的表现手法。例如,园林的入口处,常用假山、山墙、漏窗等作为屏障,适当阻隔游客的视线,使人们一进园门只是隐约地看到园景的一角,几经曲折,柳暗花明,方能见到园内山池亭阁的全貌。至于园内的对景,也不同于西方庭园的轴线对景方式,而是随着曲折的平面,移步换景,依次逐步展开。苏州园林常会在走廊两侧墙上设置若干个形状优美的窗孔和洞门,人们行经其间,它则如同取景框一样,将园内的景物象一幅幅风景画那样映入优美的窗孔和洞门。“你站在桥上看风景,看风景的人在楼上看你……”无论用现代诗歌还是古典的“与谁同坐,清风、明月、我”这样隽永的诗词,它们都可以用来形容苏州园林那温婉动人的风情和深远的文学意境。苏州园林中划分景区和空间的手法,则是通过巧妙地利用山水、树木、花卉、建筑等,把全园划分为若干个景区,各个景区都有自己的特色,同时又着重突出能体现这一园林主要特色的重点景区。例如,拙政园全园包括中、西、东三个部分,其中中部是全园的精华所在。同时,水的面积约占全园五分之三,亭榭楼阁,大半临水,造型轻盈活泼,并尽量四面透空,以便尽收园中秀色。园内的内部空间处理,妙于利用山、池、树木、亭、榭,而少用高大的围墙。故园内空间处处沟通,互相穿插,形成丰富的层次。水系和建筑的关系在苏州园林中,水是非常重要的元素,整个园林因水而活。常见的水景有:池塘、溪涧、潭、泉、井等。其中以“池”最为常见,与建筑相依相偎。苏州古典园林面积一般都不大,整体布局常以水池为中心聚合。水池形状多取自由不规则式,沿其周围设置建筑,籍以形成“向心、内聚”的格局——这种格局会让主人在有限的空间内感受