教学案例分析：爱莲说.doc

教学案例分析:爱莲说周敦颐案例背景:    本文是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章,旨在托“莲”以表示自己不慕名利,洁身自好的生活态度,同时也讽喻了当时追名逐利,趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象,进而领略其内在的气质,最后知晓其象征意义,配合课文,插图及相应的文字资料,可引导学生更深入地了解“莲”。 学生对“莲”这种事物还是比较熟悉的,从墙壁上挂的画,文学作品中读到的,因此,对“莲”的外在形象的把握不是很难,再加上本文提供的插图,文字资料,学生易于理解课文内容,而且阅读后肯定有独到的体验,可引导她们表示出来。 教学目标:理解《爱莲说》的主题;掌握托物言志的写法;了解衬托手法的运用。内容分析:重点把握托物言志的写法,难点是衬托手法的运用。教学过程设计:导入新课:师:同学们,大家都见过荷花吧!你知道荷花还有哪些称呼?生:莲花。生:水芙蓉。师:另外,还有芙蕖、菡萏等非常幽雅的名字。古人的许多作品都有对它的描叙,今天我们也要学习一篇写莲的文章《爱莲说》。(教师板书课题、作者)检查预习:师:这篇课文大家都预习过了,你能给我们介绍一下作者吗?生:周敦(dūn)颐(yí),(教师在黑板注音)道州人,现湖南道县,字茂叔,宋代哲学家。(教师在黑板上注明朝代)因她世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称她濂溪先生。师:介绍得很好。你们能谈谈“说”的意思吗?生:“说”是古代的一种文体。师:很好。具体一点说,能够说明事物,也能够发表议论或记叙事物,与现代的杂文相似。本文是一篇借物咏志讽世的佳作。请大家齐声朗读一遍。生:(齐读)(个别字音不准,教师在黑板注明:蕃fán淤yū濯zhuó涟lián亵xiè噫yī)师:朗读古文和现代文应有所区别,语速要慢,并可作摇头晃脑状。有些词的读音应把握准确,请看黑板,每词读三遍。生:(齐读字词)师:请听老师再朗读一遍,注意句中停顿的地方。(教师范读)自主、合作学习,整体把握文意:师:结合注释,理解文意。四人小组组合讨论研究,将你们小组认为的难点划出来考大家。(5—8分钟学生自主合作学习,教师下位沿组巡视,询问学习情况。)师:文章的意思都解决了吗?我们一起来谈一谈。生:“莲之出淤泥而不染”中“之”的意思如何理解,其它几个“之”分别如何?师:这个问题很好,这是虚词“之”的多种用法,这里是用在主谓之间,取消句子独立性,有舒缓语气,协调音节的作用,无需译出;“水陆草木之花”的“之”表领属关系,可译为“的”;“菊,花之隐逸者也”中“之”一般译作“……之中”;“菊之爱”的“之”是结构助词,译为“的”。(教师边讲解边板书)生1:“中通外直”“香远益清”两句如何理解。生2:我认为“中通外直”的意思是中间是空心相通的,而外部却是笔直的。“香远益清”意即香气越远越清新。生3:“可远观而不可亵玩焉”一句请哪位高人指点。生4:我认为此句是能够远远地观望欣赏却不能够玩弄啊。师:刚才两位同学回答得很好,还有其它问题吗?生:“菊之爱,陶后鲜有闻”一句如何理解?师:请注意“鲜”的读音xiǎn(教师板书),很少的意思。成语“鲜为人知”的“鲜”也是此意。这句话意即对于菊花的爱好,在陶渊明以后就很少有听说喜爱菊花的了。还有什么问题吗?如果没有,依然是四人小组将全文的意思梳理一遍。生:(四人小组梳理文意,2分钟)师:你能发现文中写