《伴性遗传》说课稿.docx

《伴性遗传》说课稿各位评委老师,大家好!今天我说课的题目是高中生物必修2第二章第三节《伴性遗传》,接下来我就从以下几个方面来说说这节课。一、教材分析(说教材)教材的地位及作用:本节课是人教版生物必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律,进一步揭示了基因与染色体的关系,是基因分离定律的拓展。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。新课程标准要求概述伴性遗传,属理解水平。主要考查分离定律的应用及概率的计算,伴性遗传的基础知识,以及对实验探究能力的考查,可以说,本节是高考的热点及难点。二、学情分析通过前面的学习,学生已掌握减数分裂、分离定律等知识,为学习本节知识打好了基础,但在性别决定方式、XY染色体等内容很陌生,是本节学习的要点,同时学好本节知识能更好地加深分离定律的理解,可以说本节内容是分离定律的延伸。三、三维目标根据教学大纲,结合该节教材的结构和内容分析,以及高一年级学生的认知结构及其心理特征,制定了以下的教学目标:(1)知识与技能目标:说出伴性遗传的概念。概述伴性遗传的特点。举例说明伴性遗传在实践中的应用。(2)过程与方法目标:运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲的遗传规律。培养探究问题能力,获得研究生物学问题的方法。(3)情感态度与价值观目标:树立正确的世界观。进行人口教育(优生优育)。四、教学重点和难点(1)教学重点:伴性遗传的特点。整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的,突出了本节的教学重点。(2)教学难点:分析人类红绿色盲的遗传。通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移,使学生很容易书写遗传图解并进行分析。从而突破教学难点。五、说教法学法(1)教法:以讨论式教学为主,辅助讲授式教学、电化教学。本节教学模式:“教师创设情境的纯思维探究”模式,即以情境(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用。(2)学法:主要运用自主学习法、探究学习法和合作学习法。六、说教学过程[一]创设情景导入新课1、盲图体验激发兴趣简要介绍红绿色盲对人类的危害。你的辩色能力如何呢?展示红绿色盲检查图,学生识图辨认,激发其学习探究的兴趣。2、问题探讨导入新课展示资料:据社会调查,红绿色盲的患病男性多于女性,而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性。讨论:为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系?为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢?形成结论:与性染色体上的基因有关,属伴性遗传。借此导入新课。[二]组织教学3、倾听故事引起关注故事呈现:首先媒体呈现道尔顿发现色盲症的故事,让一个学生绘声绘色地阅读,引发学生对色盲症的关注。引导思考:从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示?道尔顿不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一;道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公之于众,这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。4、资料对比突出关键展示图片:多媒体打出男女染色体显微图片,引导学生观察。对比分析:引导学生分析相同和不同,体现常染色体的相同和突出性染色体的不同。介绍结构:板图男女性染色体的构成,认识X和Y的同源段和非同源段。同源段的同一位置基因成对,而非同源段的基因,则X有而Y没有,或Y有X没有。联想类比:以孟德尔分离定律中人类白化病分析子代发病