一年级20以内加减法的计算技巧.docx

例如,教材第72页“有几瓶牛奶”一课,列出9+5=?的算式后,教材呈现了学生可能出现的方法:(1)一个一个地加;(2)9+1=10,10+4=14;(3)5+5=10,10+4=14;(4)10+5=15,9+5=14。其中方法(1)和方法(2)都是凑十法(一个加数的补数与另一个加数之差是和的个位数,十位进一),比较简便。不过在进位加求和时,学生运用看大数拆小数同时没有一种适合全体学生的最佳方法,教师应充分尊重学生的思考和选择。正所谓"教学有法,法无定论".其中方法(2)和方法(3)都是利用分与合而计算的凑十法,不同的是有用前面已经发现的数学规律的算法:10+5=15,而9比10小1,推出9+5=14,既让学生感受数的学生习惯看大数拆小数,而有的学生是习惯看小数拆大数。另外,教材还提供了基于应己的算法。值得注意的是,学生的方法可能不止这些,也不要求每一个学生掌握四种方法。计算是有技巧的,从一年级开始就应该培养学生计算的准确性和合理运用计算技巧进行计算的习惯,在计算20以内的加减法时,可以尝试这样做:口算方法比较多,如何找出适合自己的最佳方法是提高口算速度及正确率的关键。练习时可以和学生一起复习多种口算方法,让学生通过比较,得出最佳的方法。1、找出最佳口算方法方法一:做减法,想加法。利用减法是加法的逆运算关系,用加法来思考。如,12-8,想8+()=12。方法二:破十法。如13-7用“破十法”可以这样想:10-7+3=6方法三:连减法(平时法),如13-7用‘连减法’可以这样想:13-3-4=6,也就是把7分成3和4。二、视听结合,强化口算算训练,可以促使一年级学生计算能力的形成,培养思维的敏捷性。则要通过耳听、脑记,才能说出得数。在口算训练中经常变换口算形式,将视算和听算相结合,交替使用,可以提高学生的口算兴趣。8+2+38+2+58+2+48+2+6定可基础。提高计算能力的目的。凑十法会更容易。当然这也应该因人而易。教材的意图是鼓励学生自主探索计算方法,并展开交流,讨论各种算法的特点,在交流中促进学生反思,从而自主地调整和选择适合自一年级20以内加减法的计算技巧方法四:加补法。如13-7还可以这样想:13-10+3=6 口算是笔算的基础,它具有花时少,容量大、形式活、速度快的特点。因此,通过口视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数;而听算口算的内容要有针对性。不同的课型,口算的内容不一样。新授前的练习,要发挥其启导功能。如教学“8加几”之前,口算题可设计成: 8+2+1 8+2+2 这组题的作用在于诱发思维,寓“算理”于练习之中,为用“凑十”法算“8加几”奠另外要注意练习的层次性。如教学“十几减7”的巩固练习,可以这样设计: 7+()=137+()=15 13—7=15—7=这样的练习使学生进一掌握“做减法想加法”的思考方法,我们觉得练习的有效与否,更要突出一个“巧”字”。既有花时少,容量大、形式活、速度快的特点,又达到复习旧知即是我们要求的得数。也可以用一句话这样来概括:得数是减数的补数与被减数个位数字己认为最好的方法。另外,作为引导者,教师应采取积极的措施促进交流的有效和深入。并且确实是解决问题的有效策略,这些方法在数学上具有一定的价值,代表了学生对数学口算教学绝不是让学生去死记硬背得数,而是要让学生掌握算理,要让学