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教学论文[摘要]小学课堂教学不仅表现在课堂教学的内容上,还表现在课堂管理艺术上,如何根据小学生的心理特点和行为习惯,应用课堂管理的艺术,促进小学生在课堂上愉快的学习,高效的学习,形成良好的课堂行为习惯,为中高年级学习打下良好学习基础和学习习惯。    [关键词]课堂管理;艺术探究    一、问题的引出    我们可以设想一下:上课了,乱糟糟的桌凳和议论纷纷的学生,这样的课堂学生学到了什么?教师教学达到了什么目的!    “良好的课堂纪律才可能保证教学质量。”当然!良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证,有位学者说得好:“进行教学,它首先必然包含纪律管理。”通过课堂纪律管理,可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯。课堂纪律管理是教学工作的一个有机组成部分,组织教学活动是向学生进行课堂纪律管理的基本途径之一。组织教学必然包含着课堂纪律管理,课堂纪律的好与坏直接影响了教师施教时的每一个环节的衔接。课堂管理就显得尢为重要。著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过:“教师必段把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生,可以肯定其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见,课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容。它更是组织教学的重要环节,又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。    二、课堂管理的理论依据    (建议从儿童的学习心理、认知心理、行为习惯方面着手)                皮亚杰建构主义理论中关于儿童思维发展阶段、活动理论和认知冲突理论的有益思想作为课程活动设计和实施的理论依据。    根据儿童智力发展阶段理论,幼儿期的儿童思维结构正处于从前运算阶段向运算阶段发展的时期,幼儿的思维主要是表象思维,思维的过程主要是象征性符号系统的形成和应用过程,而不是概念的运算过程。    教师的课堂管理应该是松紧有度,收放自如的。    教育管理学生,必须考虑学生的年龄特征。无视学生年龄特征的“成人式”管理,不仅会事与愿违,得不到预期的效果,有时还会妨碍学生的健康成长。    小学年级的学生注意不稳定,易分心,无意注意仍起较大的作用,他们的注意带有较强的兴趣性,直观性,情感性色彩。    我们都知道低年级学生的行为习惯很差,尤其是课堂常规更是不堪入目;学生在刚上课几分钟里,很乱,没有及时进入学习状态,课堂上老师刚刚说了一个问题,学生就在下面七嘴八舌地讲了起来。没有举手发言的意识,课堂非常混乱,而回头讲话,随意打断老师的话,更是屡见不鲜,写字时,眼睛几乎贴在桌面上!    面对这样的课堂应该怎么办?大声呵诉?严厉批评?讲道理?都没有用,因为很好的孩子根本就不明白甚至听不懂。这时就要用一些低年级学生乐于接受,易于接受的方法由浅入深地加强,课堂常规养成。    三、课堂管理的实施策略和方法    1、让全班学生迅速静下心来——培养荣誉感,榜样激励    低年级学生,对于个人而言,老师的一句表扬或鼓励的话,他们都会喜形于色,让其他学生也非常地羡慕,个人荣誉感到了极大的满足,并为其他学生树立了榜样,同时是行为规范训练的有效形式。依据这个特点,在上课铃响了,老师走进教室就迅速果断地让学生齐说《上课了》“叮铃铃,上课了,快进教室,来坐好……”儿歌,使学生马上就进入上课状态!或此时可以看看教室内