学习杜郎口中学数学教学模式的体会数学.doc

学习杜郎口中学数学教学模式的体会一、杜郎口中学课堂教学模式(一)指导思想:相信学生、依靠学生、解放学生、激活学生、发展学生。(二)课堂模式:“三三六”模式三个特点:立体式、大容量、快节奏。立体式———目标任务三维立体式,任务落实到人、组,学生主体作用充分发挥,集体智慧充分展示。大容量———以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验。快节奏———单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果。三大模块:预习—展示—反馈。预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。展示———展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈———反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标环节———通过学生交流预习情况,明确本节课的学均分配到小组,一般每组完成一项即可。展示提升———各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固———各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。二、杜郎口数学教学模式具体做法和要求(一)搞好数学预习课,培养学生自学能力,没有预习的课不准上,预习不好的课不能上。预习与否,预习效果如何,直接决定着展示课能否获得成功。预习是落实“三三六”教学模式的关键。上好数学预习课,关键在于编制数学预习提纲。    数学预习提纲遵循着以问题为线索的原则。把学生学习的每节课,应该掌握的知识、技能、规律、方法、技巧都编制成一个个的问题,使学生通过对这些问题的思考与探究,从而获得新知识。   1、预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法比如,在学习《一元二次方程(1)》时老师给学生编制了以下预习问题:什么是一元二次方程?在定义中着重强调了几点?哪几点?如果给你一个方程让你判断它是否是一元二次方程你看几方面?哪几方面?给出的方程是一元二次方程吗?   2、预习问题的设计要有利于学生形成知识规律    在学习《锐角三角函数》一章时,有这么一节课:《30°,45°,60°的三角函数值》教材中把正弦、余弦、正切混在一起一共提了三个问题,如果学生按照教材提供的问题进行预习会远远达不到老师所期望达到的目标。老师借鉴旧教材的处理方法进行了归类预习,在黑板的一个版块上老师画了三个直角三角形(分别含有30°,45°,60°角)。在这三个直角三角形下面附加四个问题:(1)你能求出30°,45°,60°角的正弦值吗?(2)请你观察以上三个函数值,你能找个窍门以最快的速度记住它吗?(3)请你总结一下正弦值是随着角度如何进行变化的?(4)请同学们比较以下函数值的大小。下面的余弦、正切的预习仍然按照这样的思路设计问题,本节课的预习效果就会很理想。   3、预习问题的设计要有利于激发学生的求知欲    激发学生求知欲的方法主要有两种:(1)创设情景法。在预习《三角形的内切圆》一节时,老师给学生创设了以下情景:在某加工厂,工人张师傅遇到这么一个问题:他想在一块三角形铁皮上截一个面积最大的圆,可是这样的圆怎样才能把它画出来呢?