少先大队清明节祭先烈大会主持词死记硬背是一种传统的教学方式,在我硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 甲:又是一个清明节,我们站在庄重厉穆的长春解放纪念碑前。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 乙:为了祖国的解放和人民幸福美满的生活,“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 丙:有多少革命先烈长眠于地下。 丁:历史不会忘记你们,共和你们。 甲:曾几何时,我们的祖先以先进的科学和灿烂的文化耸立在世界民族的巅峰。 乙:而近百年黑暗与屈辱的历史,又将她推向深渊。 丙:为了改变这一切,多少仁人志士在苦苦探索与奋斗中含恨而去。 丁:只有在中国共产党的领导下,烈士们的鲜血才点亮了中国的天。 甲:今天,我们在这里以革命的名义想想过去。 乙:以现代化建设飞速发展的现实来告慰英魂。 丙:我公布:**小学“学英雄祭先烈争做四好少年”清明节祭扫活动主题大队会 合:现在开始。 甲:进行队会第一项:出队旗。全体立正!出旗(**、**),敬礼!礼毕。 (旗手:**、**、**) 乙:进行队会第二项:唱队歌 (指挥:**) 丙:进行队会第三项:让我们怀着一颗沉痛的心向烈士们默哀一分钟(放哀悼音乐)。 丁:进行队会第三项议程:请大队辅导员助理兼大队长**讲话。 甲:我们一定会牢记先烈们的革命精神,并且将它们发扬光大。 请六年级代表**()讲话 乙:面对人民英雄纪念碑,我们心潮澎湃,我们热血沸腾; 丙:有多少英雄志士抛头颅,洒热血才换来我们今天的幸福生
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